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浅谈图象法在物理中的应用 　　摘 要:图象能够把抽象复杂的物理规律有选择地、具体地表现出来,形象直观准确地反映物理量之间的关系,学生可以从图象中方便地看出所求的物理量以及从实验中得出的结论,从而揭示物理本质或规律;更重要的是它能将物理学科与数学、信息技术等其他学科有机地结合起来,启迪学生的创新意识,培养创造能力,提高学生的综合能力。 　　关键词:图象法 分析 应用 　　 　　为了学生能适应高中物理的学习,教材里仍然附了很多实物和图象,这些实物和图象在教学过程中不可忽略,它可以起到意想不到的效果。这些图象有:力学中,力的图示、质点、匀速直线运动的位移图象,速度图象、振动图象、波形图;电学中,点电荷、电场线、磁场线、交变电流的图象;光学中的光路图等等。这些图象是通过应用物理的方法从实物、从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的。它能够形象的反映物理规律,表达物理知识,更容易理解和掌握。 　　同时,图象在高考中出现的频率极高,高考试题中均把物理图象作为重要的考查内容,从不同的侧面考查考生观察分析、收集信息、推理判断、作图处理数据和用图象解决物理问题的能力,所以正确运用图象,是备考的重要课题。 　　一、图象法简介 　　利用图象描述物理规律,解决物理问题的方法就称之为图象法。图象法通过图象来确定物理量之间的关系,是一种科学探究的基本方法。 　　图象能够把抽象复杂的物理规律有选择地、具体地表现出来,形象直观准确的反映物理量之间的关系,学生可以从图象中方便地看出所求的物理量以及从实验中得出的结论,从而揭示物理本质或规律;更重要的是它能将物理学科与数学、信息技术等其他学科有机地结合起来,启迪学生的创新意识,培养创造能力,提高学生的综合能力。 　　二、图象法在物理实验中的应用 　　1.形象直观地反映各物理量之间的关系,简化实验和数据处理 　　例如:在验证牛顿第二定律时,可以用两种方法来进行:一种是逐次增多拉小车钩码的个数,一种是保持小车和钩码的总质量不变,改变拉小车钩码的个数。从实验中得到的数据作出a-F图线,很容易由图中的一条直线,得出a与F的关系:a∝F。从???论上,实验作出的a-F图线是一条通过原点的直线,可实际实验的结果,并非都是通过原点的直线,而会出现以下两种情况:如图1所示,此直线与纵轴有截距,则表示平衡摩擦力过度了;如图2所示,此直线与横轴有截距,则表示在实验过程中,没有能足够的平衡摩擦力。 　　■ 　　2.减少误差,帮助发现和分析误差 　　 在作图描点的过程中,根据不同情况把数据点连成光滑的直线或曲线。由于测量存在一定的误差,所以曲线不一定要通过所有的点,而是要求数据点均匀地分布在曲线两旁,这相当于在数据处理过程中取平均值,若个别点偏差过大,应仔细分析后决定是否舍去。在这一过程中,偶然的因素被大大地降低了。 　　例如:利用单摆测重力加速度。 　　理论上:g=■即T2=■=kL(图1) 　　实际上,测摆长有误差典型的有: 　　A:若增加球半径则L1=L+r0,T2=k(L1+r0)=kL1+kr0 　　B:若减小球半径则L1=L-r0,T2=k(L1-r0)=kL1-kr0(L1是实际测量值,L是理论值) 　　三、图象法在物理解题中的应用 　　1.确定坐标轴的名称,明确图象的含意 　　物理图象直接反映的是坐标轴所表示的两个物理量之间的函数关系,坐标轴不同,图象所表达的物理意义也就不相同。 　　例如:在如下的两个图象中,图线的特点完全相同,但由于坐标轴的名称不同,所以它们所表达的含义就有根本的不同。图a表示质点作匀速直线运动,且t=0时,质点在距坐标原点0.5m的位置;图b表示质点作匀加速直线运动,初速度为0.5m/s。 　　■ 　　2.在坐标轴上获取已知量 　　图象对物理过程或物理规律的反应可以是定性的,也可以是定量的。如果图象中标出了坐标轴的单位和刻度,则可以通过图象来得到解题所需的已知量。获取的方法一般有两个,一个是找图线上点所对应的坐标值,这一般要通过图线上点的坐标线(通常用虚线表示)来确定。二是分析研究图线在两个坐标轴上的截距来获得,而图线在坐标轴上的截距往往还具有特殊意义,因此分析图象上的截距,会对解题产生突破性的作用。 　　例如:物体A、B都静止在同一水平面上,它们的质量分别是mA、mB,与水平面间的动摩擦因数分别为μA、μB。用平行于水平面的拉力F分别拉物体A、B,所得加速度a与拉力F的关系图象分别如图中A、B所示,则由图可知: 　　A.μA=μB,mBmA 　　B.μAμB,mBmA 　　C.可能mA=mB 　　D.μAmB 　　解析:对图象中直线在两轴上的截距的物理意义进行分析,便可获得解题突破。直线在纵轴上的截距的物理意义是没有拉力F作用时