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浅论高职艺术设计教育中工业设计的作用 　　摘 要： 目前高职艺术设计类教学存在一些问题，影响了毕业生的学习与就业。本文指出在高职艺术设计类教学中引入工业设计能够集两者之大成，提高教学效果，培养出满足社会需要的人才。 　　关键词： 高职艺术设计教育 工业设计 作用 　　 　　最近反对文理分科的呼声越来越高，其中不乏教育家、设计家。仅对文理分科有着非常现实的意义，文理分科使得学生知识范围有限，在工作后，思维有局限性，不能做到多方兼顾。而市场对人才的能力要求却越来越苛刻，希望人才具有全面的知识与能力。因此，高职艺术设计类教育在坚持自己的特点时，要努力与市场接轨，树立工业设计思想，提高教学效果。 　　 　　一、高职艺术设计类教学的现状 　　 　　艺术设计是一门综合性交叉学科，主要涵盖视觉传达设计、产品设计和环境设计等领域。高职艺术设计教育主要为上述相关领域的职业岗位培养能从事相关艺术设计、熟练掌握现代设计技术的高技能人才。近些年来，高职院校大多创办了艺术设计专业，不断地扩大该类专业的招生规模，开设了环境设计、产品设计等方向的子专业。但是，由于受到专业背景和办学基础条件的限制，高职艺术设计教育的特色还不鲜明。现行高职艺术设计类专业存在如下缺陷： 　　1.专业培养目标定位不明确。 　　我国高职艺术设计教育起步较晚，虽然高职院校都在深化教育教学改革，但是发展状况极不平衡，与市场经济的快速发展不相适应。 　　目前我国的艺术设计教育，不论是本科教育科教育还是高职教育，甚至是中等职业教育，基本上都是一个模式，它们对各自的教育类型特点、分层与定位认识不到位。高职教育的思想和观念并未全面形成，因此，高职生在工作就业上毫无优势可言。 　　2.过于重视理论的教育，忽略实践教学体系的重要作用。 　　高职教育主要培养技术应用型人才，或称作高技能型人才。它的特色和优势在于所培养人才的实用性、技能性和职业性，这是其普遍性特征。但目前高职院校课程设置偏重理论课程，部分高职院校虽重视培养学生的艺术表现力，但对有关动手的知识却没??涉及。讲理论比不过本科生，动手做又没有长处。高职艺术设计专业的特点，决定了在教学改革的过程中要加强实践性教学，突出教、学、做的有机结合，并不断深化艺术设计专业的实践性教学改革。 　　 　　二、面向社会及市场的工业设计 　　 　　1.概述。 　　工业设计是伴随着人类的成长而出现的。从最初的为生存而设计，到后来的手工艺设计，以及后来的工业设计，无一不是服务于人类，从人类的需求出发而设计。现行的教育文件关于工业设计专业也诠释了这一点：“工业设计专业培养具备工业设计的基础理论、过程性知识、经验知识和应用能力，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位等环境中从事与人类的生产和生活紧密相关的、用以提升人们的生产和生活质量与品位的产品的系统设计与构划的应用型高级工业设计师。” 　　工业设计的培养目标是培养综合型的、多学科融会贯通的规划人才和“战地”实用人才。这样的人才应能够使企业科学地、有目标地、坚实地在市场经济的前沿运作和发展；能够引导人们紧跟时代步伐，遵循自然发展规律，创建代表人们生活价值观、提升生活品位与生活质量的和谐的社会环境与产品。 　　2.工业设计的特点。 　　（1）工业设计的基本思想 　　工业设计的基本思想是研究和解决“人―物（产品）―环境”三者之间的和谐性问题，是倡导一种先进的社会价值观，倡导一种科学的工作和生活态度，提升人类的生活品质和品位，建立一种人与自然环境、人与物、物与自然环境之间的平衡关系。从某种意义上讲，工业设计是为了解决人的认知观、意识观、价值观、思维倾向，以及科学的、理性的需求问题。 　　工业设计的基本思想就是解决协调与统一，它不仅寻求产品内容的统一（美观与实用性的统一），而且寻求产品与人、产品与环境的协调一致。所以工业设计从一开始，就必须考虑到要设计的产品会给环境和人类带来什么结果，是否会给人们带来一种和谐的享受。 　　（2）工业设计的核心 　　工业设计的核心是产品，在产品的周围以人、技术、美学三维作支撑框架。工业设计的宗旨是参与影响并创造人类更加完美的生活方式。工业设计创造的是新概念、新思维、新形象、新方法和新的生活方式，提供的是创新构思、创意设计、崭新的商品和更好的生活质量，把市场需求和使用者、消费者的利益放在首位。 　　 　　三、工业设计在高职艺术设计教育中的重要作用 　　 　　1.工业设计与艺术设计的互补关系。 　　工业设计，有人称其为艺术设计，这种称谓不准确，有概念模糊之嫌。但它从一定的角度反映了艺术与设计的紧密关系，体现了表现功能的物质实体具有一定的形态、色彩、构架、体积、质地等，具有艺术审美形态的诸多要素，这种形态直接表现了设计师从消费者需求心态定