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浅析高职教育中的实践技能教学 　　摘要: 本文通过对高职教育中的实践技能的作用及现状的分析,阐明了实践技能在高职教育中不可缺少的重要地位,提倡加强实践技能的教学,继续摸索实践技能教学的方式与方法,建立实践教学体系,进而体现高职教育的特色,发挥高职教育的专长。 　　关键词: 高职教育实践技能教学培养目标 　　 　　实践技能就是从事实践活动的技术和能力。随着高职教育轰轰烈烈的开展,高职教育中的实践技能教学的重要性逐渐凸现出来。高职教育培养目标是将学生培养成面向生产一线的高级技术人才,其自身的特点要求学生必须具有扎实过硬的实践技能水平,毕业后无需经过二次培训即可直接从事某岗位的工作。 　　 　　一、实践技能在高职人才培养目标中的作用 　　 　　高等职业教育的目标及侧重点不同于普通高等教育,其培养的学生在毕业后应能直接上岗,具有熟练的实践操作技能。《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出,高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。要贯彻这一培养目标,高等职业教育必须高度重视学生实践技能的培养。原因在于: 　　 　　1.实践技能的培养有助于巩固所学理论知识。 　　理论知识的教学相对于实践能力的培养来说较为容易,学生只要记住了即可顺利通过考试,但是调查发现,绝大部分的理论知识在考试过后即被遗忘,学生无法学以致用。而通过实践技能的教学和训练,学生所学的理论真正被运用了、消化了、理解了,继而在上岗后转化为生产力。可见,实践技能教学是职业能力培养的有效教学模式,也是高职院校为实现培养目标的必备手段。 　　 　　2.实践技能的培养有助于提高学生对专业的兴趣。 　　由于我国教育的现状,许多学生家长对普通高等教育十分向往。基于种种原因未能接受普通高等教育的学生,“不得已”进入了高职院校学习。在学习过程中,部分学生对待学习的态度不端正,懒散懈怠,上课时更是注意力不集中,无所事事。但是,这部分学生往往却对实践操作“情有独钟”,动手操作时认真细致,领???能力极强。如果能通过循序渐进的实践教学对这部分学生加以培养与引导,他们最终会对所学专业兴趣倍增,找到自己的人生目标。 　　3.实践技能的培养有助于学生增强自身综合素质。 　　据调查资料,大多数学生认为实践技能的培养很有必要,实践的同时能够培养良好的公德与责任意识,培养实事求事、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚韧不拔的工作作风,培养探索精神和创新精神。同时,在组织纪律方面、学习主体意识方面、团队合作意识方面、克服困难方面、判断分析能力方面、应变能力方面、创新能力方面、运用信息技术方面、表达沟通能力方面等,学生均认为通过实践技能的培养能将其逐步提高。 　　 　　二、实践技能教学的现状 　　 　　近几年,随着高职教育研究的深入,许多高职院校对实践技能教学的重要性有了进一步的认识,但是仍然存在一些问题,使得学生在实践技能的掌握方面力度不够、深度不够,达不到直接上岗的要求。根据许多招聘单位对毕业生的反馈意见可知:高职院校培养出来的毕业生在实践技能掌握方面仍与企业的需求存在一定差距。也就是说,实践技能教学中存在问题已经开始在就业市场上有所反映,长此以往,必将阻碍高职院校的生存与发展。 　　高职教育中实践技能的教学之所以存在问题,究其原因,大致有以下几点: 　　1.受传统教学观念影响,重视基础知识教育轻视专业知识教育,重视理论知识教育轻视职业技能教育。 　　2.师资队伍不够雄厚,教师本身的实践能力及实践教学能力有待进一步提高,许多教师是心有余而力不足。 　　3.一些学校的实验、实训设施严重不足,实验、实训教学课时不够充足,校外缺乏实习基地,校内资金投入不足。 　　 　　三、加强实践技能的教学 　　 　　基于对教学现状的分析,要进一步提高实践技能的教学效果,我们需要做到以下几点: 　　1.转变教师自身观念。 　　许多教师接受的是普通高等教育,在教学过程中自然而然地将自身受到的教育理念运用于教学中。但是,高等职业教育不同于普通高等教育,因此教师首先要理解高等职业教育的目的与内涵,尤其是担任基础知识教学任务的教师,要将以知识传授为主转向以能力培养为主;将以教师为主体转向以学生为主体、以教师为主导;将重理论轻实践转向理论实践并重、突出实践教学。 　　2.加强师资队伍的建设。 　　鼓励提倡教师参加顶岗实习与下厂锻炼,持续派专、兼职教师到企业顶岗实习,提高专业教师的实践能力,使教师的专业知识与技能始终保持与企业发展同步,与科技进步同步,做到与时俱进。同时鼓励教师参加相关国家职业资格鉴定,考取“高级工”职业资格证书,并积极从企业中引进“双师”型人才,充实专业教