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浅析高职学生英语写作存在的问题及解决方法 　　摘要： 英语写作是英语听、说、读、写、译五种基本能力之一，越来越受到高职学生的重视，但由于高职生英语基础薄弱，所以其英语写作中存在着不少问题。本文就高职生在写作中存在的问题从选词、句法和语篇等方面进行分析，并提出几点切实可行的方法，以帮助高职生提高英语写作能力。 　　关键词： 高职生 英语写作 存在问题 解决方法 　　 　　一、引言 　　 　　随着我国加入WTO、2008年北京奥运会的成功举办，中国进一步和国际接轨，国内更多的企业和用人单位与国际社会有了更广泛的接触，几乎各行各业都需要各类外语人才。近年来，我国社会经济的持续发展为职业教育创造了极为广阔的发展空间，也对技能型人才的培养提出了更高的要求。虽然高职院校以培养应用型人才为主要方向，英语要求相对于普通院校要低，但随着对外经济的发展，用人单位对各类应用型人才的外语水平要求也越来越高，英语写作能力更是受到用人单位的高度重视。高职学生如能熟悉一般应用文文体并掌握书写常用应用文的能力，定会受到用人单位的欢迎。 　　对高职学生的英语要求虽相对低些，但并不意味着对学生英语学习要求可有可无。高职英语课程教学目标是：强化基本技能训练，培养学生用英语进行人际沟通的能力。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。英语写作能力是英语听、说、读、写、译五种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。通过写作，英语知识不断得到巩固，有利于英语技能的全面发展。但是英语写作又是高职学生英语学习中的难点，虽然学生从初中有的甚至从小学就开始学习英语，但英语写作还是存在许多问题。针对这种情况，本文就高职学生英语写作中较突出的几个问题加以浅析，并给出解决这些问题的有效方法，以切实有效地提高高职学生的英语写作能力。 　　 　　二、高职英语写作存在的问题 　　 　　我们的学生从小生活在汉语的环境中，学生接触英语时大部分是在英语课堂上，即使在英语课堂上，部分英语教师也是???英文结合，甚至全部用汉语教学，而英语和汉语又分属不同的语言体系。这样，学生就往往无意识或有意识地习惯用汉语来思考。一个人的思维方式一旦形成，是难以改变的。因此，在英语写作中，学生也就有意无意地习惯用汉语思维来写英语文章，把汉语逐字逐句翻译成英语，不去考虑中文和英文的单词用法和句式等的不同，形成了汉化英语（Chinglish），写出的文章常常让人摸不着头脑，甚至会产生误解，闹出笑话。 　　1.选词方面。 　　词是造句的原料，也是一篇作文的基础。选词恰当与否直接关系到作文的质量。虽然学生每一节课都能学到新的英语单词，词汇量不断地扩大，但由于部分学生没有在理解的基础上记忆，只知死记硬背，不能区别英语词汇在词性、单复数、动词时态等方面与汉语的差异，也就不能消化吸收所学内容。因此在英语写作中，学生就会感到词汇匮乏、不知从何处下手，按汉语习惯选用英语单词，而不根据句子的语境和习惯用法，作文也就容易出错。例如，汉语“死亡”一词，在英语中“die”，“death”，“dead”都有“死亡”的意思，但它们分别是动词、名词、形容词。它们的词性不同，用法也不同，有些学生在写作文时，不去区别其词性，拿来就用，导致句子错误。如：The tiger fell death.这句话把名词用作形容词。正确的表达应该是：The tiger fell dead.（老虎倒地死去。）英语中有八种基本时态，谓语动词要根据不同的时间和主语变化，而汉语基本不存在时态一致的问题，只要加上相应的时间状语就行了。因此学生在写作时经常受汉语影响，不能考虑到这一点，从而导致漏洞百出。例如：I play the piano last night.这句话错在时态上了。汉语中用“昨晚”来强调了过去发生的事，而英语要在谓语动词时态变化上来体现。所以应该用一般过去时，正确的表达应该是：I played the piano last night.（昨晚我弹钢琴了。） 　　2.语法方面。 　　句子是表达意思的最小单位。造句首先要注意语法问题。因为英语和汉语的语言体系不同，所以语法差别很大。虽然我们的学生从一开始接触英语，老师就特别强调英语语法的重要性，并花了大量时间和精力去教和学英语语法，但效果都不太理想。所以学生在写作中经常会出现语法错误，无法用英语正确地表达自己的观点等现象。语法问题主要涉及到冠词（定冠词和不定冠词）、介词、代词、时态等的用法；复合与复杂句的句型掌握；标点符号的使用等。冠词的使用上容易发生混淆，如：play the basketball（误），play basketball（正），这是定冠词的误用，还有学生容易在单数名词前丢冠词，如：I have boo