浅析高职教育九大教学特点.docVIP

浅析高职教育的九大教学特点 　　摘要: 高职院校为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才,这就要求实现教育目的的基本途径,即教学必须有明确的导向性、实用性、针对性、实践性,以必须够用为度,构建灵活多样的教学模式和对学生的考核机制。 　　关键词: 高职教育教学特点九个特点 　　 　　当前,高职教育在我国已经是一个比较热门的话题,这说明,大家真正从思想上认识到了高职教育在社会经济发展中的重要性与特殊功能。高职教育从上个世纪80年代兴起以来,发展迅猛,成绩卓著,为我国各行各业培养了数以百万计的技术应用性人才。但在快速发展过程中,也出现了不少问题,遇到了不少困难、困惑和迷茫,要正确认识与全面把握高职教育的教学特点,我们就要弄清高职教育的教学与其它教育类型、层次的教学既有联系又有区别,既有共同遵循的教育教学规律又有自己独特的特点。通过比较研究,我们认为,高职教育有以下九个特点。 　　1.教学目标的明确导向性 　　高职院校作为教育体系中的重要分子,与其它各级各类的教育一样都必须全面贯彻党的教育方针,培养德、智、体全面发展的人才。但在人才培养目标的具体规格和标准上,不同性质、不同类型、不同层次的学校是有差别的。高职院校为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才,这就要求实现教育目的的基本途径――教学必须有明确的导向性,就是要以学生的就业为导向,以培养高技能人才为目标。它强调以能力为本位,重视实践能力的培养,实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构,这个素质结构主要由四个要素构成:一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力;二是完成职业任务应具备的基本素质;三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性;四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等。 　　2.教学要求的必需够用性 　　由于教学目标有明确的导向性,是培养具有高技能的“银领”人才,加之高职的学制在不断改革,逐步由3年改为2年,这就要求高职在“必需够用”上下功夫,哪些是“必需”,怎样算“够用”。我认为“必需够用”体现在五个方面:一是基本的科学文化知识必须具备;二是专业基础知识必需够用;三是基??的专业技能和操作能力必须掌握;四是适应岗位变化的基本素质和应变能力必须培养和初步具备;五是在工作中应具有的创新精神、开拓意识和创业能力必须强化。 　　3.教学内容的实用性和针对性 　　教学目标的导向性和教学要求的必需够用性,要求高职教学内容必须做到实用性、针对性,必须根据就业需要有的放矢地选择教学内容,恰当处理好近期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系,科学构建针对性强、能培养高等实用性人才的课程结构。具体说来要考虑以下几点:一是要针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容,切实做到“必需够用”;二是要根据就业岗位的多样性,灵活有针对性地教授和学习不同岗位需要的技能,做到对准岗位设课程,实现“按需施教”;三是要注重课程设置的“模块化”,做到“基础知识模块、通用技能模块、具体岗位所需技能模块”三者有机结合;四是要努力做到教学内容尽可能与学生的个性相适应,实行弹性课程组合。 　　4.教学对象的较大差异性 　　高职院校的教学对象是直接影响教学质量的重要因素,也是构建人才培养模式的基础。因此,分析和研究教学对象很有必要。目前,大多数高职院校的生源整体素质偏低,起点不一,差别较大。我国高职教育的生源类型较杂,包括中等职业学校毕业生、普通初中毕业生、普通高中毕业生等,绝大多数是来自普通高中。这三类学生入学起点不同,文化、专业素质不同,甚至生理、心理素质也有差别,因此,高职院校的教学对象素质结构复杂,水平参差不齐,教育难度较大,出现“管理难,教学难”的现象也就不难理解。 　　5.教学方法的实践性 　　要培养高等技术应用性人才,就必须选用科学的教学方法。与其它类型、层次的教育相比,高职教育的教学方法更加强调实践性,这既是高职教育的教学特色所在,又是培养技术技能性人才的基本保证。教学方法的实践性主要体现在以下几方面:一是互动性,要更加重视学生的参与。因此,在教学中教师必须坚持以学生为本,让学生多多参与,亲自动手,亲自操作;二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例,加强学生的专业技能培养,坚持以实践为本;三是要把学业与就业、创业紧密结合,更加注重职业素质的培养,努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。 　　6.教学组织的灵活多样性 　　由于教学对象的较大差异性,教学目标的具体多样性,高职教育的教学组织必须做到机动灵活性,最大限度地促进学生个性与特长的和谐发展,实现专业、就业、创业的贯通。机动灵活性主要体现在以下几点:一是学生在校学习时间的长短和时间的组合方式灵活多样,即弹性学制;二是工学可以适当交替。学生可以根据自己的实际情况和生活、学习之需