研究型教师素质及自我培养.docVIP

研究型教师的素质及自我培养 　　摘 要： 当今是知识经济时代，当代教育实践要求教师实现从传统经验型向研究型转变。这一转变是新课程改革的需要，也是教师实现专业化的必然途径，更是促进学校发展的需要。要成为一名研究型教师，必须具有先进的教育理念、多元化的知识结构、个性化的实践智慧、创造性的反思能力，并能在教育教学实践中把这些能力加以灵活运用。开展校本研究，是研究型教师素质自我培养的有效途径。 　　关键词： 研究型教师 教育观念 教学能力 校本研究 　　 　　教师是一种古老的职业，传统的教师观认为，教师是知识的传递者和道德的示范者。然而，当代的教育发展证明，教师仅仅作为一个“教育者”已不能适应新时代的要求，教师以“研究者”角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势［１］。知识经济时代要求教师重新塑造自己的形象，由原来的经验型教师转变为研究型教师。这一转变是新课程改革的需要，也是教师实现专业化的必然途径，更是促进学校发展、实现“科研兴校”的需要。 　　一、研究型教师的内涵及特征 　　研究型教师是指具有深厚的理论素养、丰富的专门知识和一定的研究能力，不断运用先进的教育思想和理论指导实践，始终带着敏感的研究意识在教学与科研实践中自觉地发现问题、分析问题、解决问题，不断反思并富有创新精神的教师。 　　（一）先进的教育观念 　　教育观念是教师在教育教学中逐渐形成的自我定位和对教育质量