科学发展观在大学新校区建设中实践.docVIP

科学发展观在大学新校区建设中的实践 　　改革开放推动了中国经济和社会的快速发展，高等教育也迎来了前所未有的大发展时期。高校原有的设置规模已远不适应今天办学的需要，改建扩建新校区已成必然。怎样规划和建设新校区以适应高校当前和今后发展的需要是我们应当认真对待的问题。 　　 　　树立正确的指导思想，解决好为谁服务的问题 　　 　　目前，高校建设不要搞成政府的“政绩工程”，也不应当成学校的“形象工程”，而应是为学生的健康成长建造优良的学习环境。科学发展观的核心是“以人为本”，高校校区建设应当体现的则是以学生为本，以教育为本。 　　在我校新校区建设之初，学校党委和行政部门克服资金困难，顶住压力和非议，迎着困难，战略性地提出建设“规划科学化、功能现代化、信息网络化、后勤社会化、园林生态化”的富有全新内涵的现代化新校区。在具体规划中，学校坚持“从实际出发，以人为本，克服本本主义，按照我国现阶段的生活标准，围绕人的需要，适度超前的选定新校区的规划建设指标。”按照统一规划，分期实施，适度超前的指导思想，规划上采取共享公共空间的办法，解决了运动场所数量问题，同时采用见缝插针栽植观赏乔木的方式形成生态园林，起到视觉隔离的效果，使得土地利用达到最优化。达到以最少的投人获得最大的效益；以科学的规划，实现最佳的园区布局；以综合利用，得到可持续发展。 　　 　　敢于突破条条框框，兼顾现实和长远发展需要 　　 　　我国高校规划建设的技术依据仍然是中华人民共和国建设部、国家计划委员会、国家教育委员会于1992年8月1日颁布的《普通高等学校建筑规划面积指标》，规定了大学图书馆、实验室、计算中心、生活福利及其他附属用房、学生食堂、教工食堂、风雨操场、学生活动用房等项校舍的规划建筑面积指标。其后，教育部对本科院校开展教学水平评估中的教学条件部分也是参照此标准编制的评估方案。我们认为任何标准都有其时代背景，在当时的社会条件下合理，事过境迁，十年后可能不合理。继续沿用这一指标会产生新的矛盾和问题。 　　因此，我们在规划设计时除???照标准本身的条目和数值外，还认真分析标准的适用条件，规划对象的周边环境条件，以达到节约土地和房屋及设备的目的。比如学院食堂指标一项《指标》中规定生均1.1～1.2平方米，当时制定标准时(1992年洛学校学生人数较少，一般大学均在5000人以下，专业较少，教学活动相对集中，教学方式单一，教学效率教低，学校周边的社会服务规模较小，水平偏低，学生的消费水平较低，就餐的同时系数较大，基本是封闭办学，学生的就餐率可以达到95％以上。而现在以上几项条件均发生了很大变化，学校规模大，一般本科院校人数均在一万人以上．教学设备和手段现代化，教学方式灵活．效率高，学校开放办学，学生的消费水平高，就餐的同时系数较小，一般在75％左右。所以沿用原标准将带来巨大的土地、房产资源的浪费。应该综合考虑上述相关因素，尤其注意学校周边的社会环境，适当调整标准，以生均0.85～1.10平方米为宜。校医院、幼儿园等后勤用房更是如此，如果学校周边社会条件具备，可以利用，学校可以将其最小化。实验室和实习基地建设也可以根据校情适当调整．以满足教学和生活要求为准。2000年后教育部本科教学水平评估方案的重心也把单纯量化的“达标”换成了“满足教学需要”。这一变化也体现了科学发展，和谐发展的思想。 　　 　　利用和发掘教育资源，发挥校园文化育人功能 　　 　　在新校区建设中，要将校园文化建设放在校园规划的第一位来考虑，建设有文化内涵、“会说话”的校园，充分发挥环境育人的作用。要防止单纯的学校环境外部设施的简单扩大，而忽视学校环境育人内涵的丰富和提高。 　　新校区的环境建设要在总结长期积累的办学经验的基础上。尤其是利用近年来改革开放取得的最新成果，努力做到最优化。我们在学校环境布局中，将学校的历史、办学精神和办学特色融入校园的宏观规划、建筑、景观、景点、绿化等环境建设中。使人身处其中，耳濡目染，自觉地接受环境带来的教育。 　　在新校区的建设中，我们将学院近六十年的历史形成的求真求实，艰苦创业。不断创新的精神融入新校园，将学院二次创业的精神融入校园环境。按照“校园无空地，处处都育人”的思想，在校园景观景点建设时，始终考虑突出景观、景点的文化思想内涵，突出环境育人的作用，用“美好的东西教育人”、“用历史警示人、激励人”。校园内。无论建筑还是景观景点都寓意深远，回味悠长。 　　“江畔朝阳”是校园内一道具有特色的靓丽的风景带。这个风景带是学校在建设哈尔滨校区最困难时期，由学校全体职工自发捐资近百万元整修的近400米江堤，并配置了书有“逝者如斯夫，不舍昼夜”的“惜辰台”。在这条景观带内的秀园中修建了风格独特的四个亭子：双层钢木结构的“望江亭”，取“望江东去，思我何从