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精品课程建设带来的启示 　　【摘要】当前已经形成了各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系，该文从精品课程特别是国家精品课程的建设现状出发，来探讨精品课程的建设对高校师生、高校以及社会产生的一系列影响和变化，同时对建设中出现的问题提出一些改进措施。 　　【关键词】精品课程；立体化教材；学习共同体 　　【中图分类号】G40?057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 10―0055―03 　　 　　精品课程指具有一流特色和一流教学水平的课程，精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用，并且能够做到资源共享。[1] 　　自2003年开始，精品课程就如火如荼的启动建设，迄今为止已经建立了各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系[2]。依据教育部有关文件精神，国家级精品课程应该在省级精品课程的基础上产生，省级精品课程应该在校级精品课程的基础上产生。[3] 　　目前，已经评选出了1500门国家精品课程，但是对校级、省级精品课程没有做出具体统计。就我校（西北师范大学）而言，国家级精品课程有两门，分别是《敦煌学》和《教育传播学》，省级精品课程33门，校级精品课程85门，这不难估算全国几千所高校，制作了数量、内容庞大的精品课程体系。无论是校级、省级的精品课程，还是国家级的精品课程都是依照国家统一的评价指标进行设计和制作，那么这些精品课程的开发，对高校师生、高校建设以及整个学习型社会的构建会产生怎样的影响和促进作用呢？ 　　 　　一 精品课程建设对高校师生的工作和学习产生的影响 　　 　　1 精品课程建设，加快了教师的成长 　　其一，精品课程建设，促进了教师和谐教学团队的生成。 　　精品课程建设，是教师们整个教学团队共同努力的结果，对于团队中每个教师的年龄层次、级别、学历等，都有一定要求和规定。精品课程建设，让整个教学团队变得更加和谐，促进了教师之间的交流与合作，对于提高每位教师特别是年轻教师的教学水平很有帮助，如加快??对年轻教师的培养，以老带小、以骨干带动非骨干，大家相互学习，取长补短，让整个课程建设得到可持续的发展。 　　其二，精品课程建设，提高了教师的综合素质。 　　对于精品课程的制作，不是一项简单的素材叠加，这是全面检验教师综合素质的一项工作。第一，教师需要更加注重细节，如为了录制满意的课堂实录，有时甚至需要重复多次，通过摄像，让教师们首次站在观众的角度来审视自己，提醒自己在今后的教学中应该特别注意：语速、仪表、形体语言等方面；第二，改变了一些教师的陈旧观念，让有些只注重理论传授的教师，加强了计算机、网络等方面的学习和运用；第三，培养和提高了教师的艺术修养，如对于精品课程整体页面的构建、色调搭配，音乐、图片的协调插入等方面都融入了教师太多的创意和构想。 　　其三，精品课程建设，使得教师更加注重课程评价的多样性。 　　对于精品课程的评价方式有多种：自我评价、校内专家评价、校外专家评价、学生评价以及对教材本身的评价等。多方面、多角度的评价方式让教师们更加注重对课程的反思，这对改进教学方法、教学策略有很大的促进作用。但是其中最重要的还是学生评价，通过网络学生可以做到“无所不谈”，从而避免了现实中学生评价课程的许多干扰因素，这使得对课程及教师的评价更加客观，让教师通过最直接的“消费者”的点评，能更快速的改变自身的教学策略，以最大限度的满足广大学习者的需求。 　　2 精品课程建设，提升了学习者的学习能力 　　其一，精品课程建设，使得学习者的学习自主性得到了积极发挥。 　　虽然当前每所大学都实行了学分制，学生可以任意选择自己喜欢的课程，但这只能对有限的课程而言，再加上近年来大学扩招，引起教学资源缺乏，导致在校大学生不是每个人都能选上自己感兴趣的课程。精品课程建设很好地解决了这一问题，任何人、在任何时间、任何地点，只要能上网都可以使用到这些优质资源。而且精品课程的网络平台基本上都建有交互模块，如论坛、博客、作业提交系统，部分课程提供虚拟实验、测试题库等，供学习者浏览和学习。[4]大大增强了学生学习的自主性。这面向的不仅仅只是在校大学生，而且还有社会各群体，无论你是什么身份、从事什么职业，只要你想学习，大学的精品课程为你免费开放。 　　其二，精品课程中多种媒体呈现形式所带来的多种感官刺激，激发了学习者的学习动机。 　　精品课程中以不同媒体，如文字、图形、图象、音频、视频、动画、流媒体等为传播载体。丰富的媒体表现形式，让学习者能够按照各自的习惯，进行个性化学习，从而达到满足不同层次需要的目的。视频是各精品课程中呈现最多的一种形式，以名师的课堂实录为主，让学习