精心预设才能产生意想不到效果.docVIP

精心预设才能产生意想不到的效果 　　课堂上只有多一些创意的预设,再加上教师平时的积累,课堂中的生成问题才可能有意想不到的效果。所谓教学预设就是对教学所作的“预先设定”或“预先设计”。它是建立在对课程标准的正确把握,及对教材的深入解读和对学生的准确分析的基础上,对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略等所做的方案。生成是一种充分预设后的精彩,是个性化的,就像我们通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样,这就要求我们教师要俯下身子多了解学生;对教材烂熟于心;对教学过程要多做预设。 　　下面的《我的老师》的教学设计就是我充分预设后的精彩设计。 　　 　　一、教学设想 　　 　　本文是作者送给老师的一首赞歌。作者海伦?凯勒出生后不久因病致哑失明,接下来耳朵也聋了。是安妮?莎利文老师改变了她的命运,领她走进生活的世界,所以海伦对莎利文老师的感激是难以言表的。本着课程标准中“有助于学生情感的体验,使学生受到高尚情操的熏陶,树立正确的人生态度和价值观”的理论指导,我认为在教学方法上可以设置必要的情境,结合讨论让学生与作者的感情产生共鸣,激发学生学习兴趣,从而深入理解作者对老师无比的感激与深深的爱意。 　　 　　二、教学步骤 　　 　　1.导入(用小游戏导入) 　　我们共同做一个游戏,体验这个游戏带给你的感受。游戏规则:闭上眼睛,用力堵住两耳,听不到声音最佳,合住嘴,不能发出任何声响,时间2分钟。 　　两分钟后学生谈感受。 　　教师谈感受。并及时引出本文作者,进入本课话题。 　　(以小游戏设置情境,使学生与又聋又盲又哑的作者产生共鸣,这样比较没有精心预设的教学导入――同学们,今天我们学习《我的老师》……更能激发起学生很大的学习兴趣,并引入课题。) 　　2.作者简介 　　(可以出示文字介绍,或者利用多媒体放映有关海伦?凯勒生活的光盘) 　　3.学生朗读课文 　　自查工具书或小组讨论扫除阅读障碍。 　　4.学生就文中的疑难,师生讨论解答 　　(本课中一些句子理解有一定难度,应先帮助学生疏通文意) 　　5.引导学生分析课文 　　(可以设几个问题,有助于学生了解作者对???活态度的转变过程,答案在文内寻找,学生兴趣浓厚,锻炼动脑分析能力。教师应采取多种方式逐步引导学生回答,自己稍加点拨。设置的问题要精练) 　　 　　三、附问题 　　 　　1.莎利文老师来到之前,“我”是什么样的心情? 　　2.老师来到之后,先跟“我”玩什么游戏?“我”的心情有无变化?“我”是否从痛苦的黑暗中解脱出来? 　　3.哪个词触发了“我”的心思,唤醒了“我”的态度有没有改变? 　　(这三个问题较为简单,可引导学生从书上找出) 　　4.莎利文老师教给了“我”什么? 　　5.本文题目是“我的老师”,为什么写“我”的内容比写老师的还多? 　　6.莎利文老师好在什么地方? 　　(以上几个问题老师可根据学生发言适当引导,不必太拘泥于以上顺序) 　　7.拓展训练(小组讨论,个人发言相结合) 　　学习本文我们有何收获? 　　(学生自由发表意见,教师应引导学生形成积极向上的人生态度) 　　8.布置作业 　　生活中谁对你影响最大?(谈你对这些人的感情,题目自拟,内容要真实感人) 　　注:如果学生没有课前预习课文,大约到四、五环节为一课时,教师要灵活掌握时间与内容,及时作好调整。 　　 　　四、教学实录(节选片断) 　　 　　1.导入 　　师:我们共同做一个游戏,体验一下这个游戏带给你的感受。游戏规则:闭上眼睛,用力堵住两耳,听不到声音最佳,合住嘴,不能发出任何声响,时间2分钟。 　　(两分钟后教师击掌,游戏结束) 　　师:感受如何? 　　生1(激动地):哇!老师,我快晕了,憋得我好难受,我好像脱离了地球,真可怕! 　　生2(同样激动):我快崩溃了,真想大哭一场,真压抑!这样活着还不如死了好呢! 　　生3(若有所思):老师,这种黑暗中生存的滋味以前从未体验过,怎么这么难受,真想大喊大叫发泄一下! 　　生4…… 　　师(微笑):这种滋味确实感觉不好受,这种滋味就是失明、聋哑后的感觉,一个人落于这种状况,真是生不如死。可就有一个人从这种痛苦的深渊里被一位教师用科学的教育方法塑造成了一个举世闻名的教育家、作家,她还学会了说话,这个人就是海伦?凯勒,那个可敬的老师就是安妮?莎利文。 　　生(惊奇地):哇噻!真有这事吗? 　　师(肯定地):是啊,从一个又聋又哑又失明的残疾人变为能说话的教育家、作家,真是世界上的奇迹。可是安妮?莎利文老师就创造了这个奇迹,你们说这是容易做到的事吗? 　　全体学生(摇头):不容易。 　　师:所以海伦对莎利文教师的感激可想而知,今天我们来共同学习海伦写给恩师的作品