真理诞生于一百个问号之后-课程教学设计-教案.docxVIP

?? 教学准备1.??教学目标1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。2.??教学重点/难点学习重点品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。学习难点初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。3.??教学用具ppt课件4.??标签六年级下册?? 教学过程一、质疑观点，激趣导入1、有人提出这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，还说这个观点也是一个真理。你相信吗？你有疑问吗？(板书课题)2、学生质疑这个观点。老师鼓励学生敢于质疑，到课文中找答案。3、提出三项“挑战(学习)目标”，激发学生探究的兴趣。挑战目标：1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。二、初悟观点，体会含义1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？???（出示：学习导航一）明确学习要求。挑战一思考：?????????课文提出了什么观点？是怎样解释这个观点的含义的？提示：?????????自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。3、引导学生理解重点词语“司空见惯”、“追根求源”的意思，主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。4、对比思考，学习写法：这里的“？”和“！”分别表示什么？把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但在表达上有什么不同？5、再齐读第二自然段，体会观点的含义。三、理解故事，找共同点1、作者怎样来证明这是一个真理呢？?(出示学习导航二)挑战目标二思考：?1、文中用了哪三个事例来说明观点的？?2、三个事例中的主人公是怎样把“？”拉直变成“！”的？?3、完善表格，找出三个科学故事在内容和写法上有什么相同点？提示：????先认真默读思考，做标注。然后小组合作完成学习任务，组长合理分工，有序组织讨论，注意控制音量。时间5分钟。?2、学生默读思考后再讨论，教师发表格，巡视了解学生的学习情况，针对合作学习中的问题进行督促帮助。3、课文用了哪些事例来证明观点？请一生将三个事例的小标题写在黑板上。(洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动)4、小组代表来汇报表格填写情况。? 人物 ? ? ? ? ? ? ??发现现象 ? ? ?不断发问 ? ? ? ?做法 ? ? ?找到真理5、讨论交流：三个事例有什么相同之处。预设：（1）这三个事例都是从都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。追问：你从哪看出来的，这说明这三个人都是怎样的人？（2）三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。请提出这个想法的学生把这三点写到黑板上。（3）这三个事例中的人都是生活当中的有心人，善于观察、思考。追问：哪里体现他们是有心人呢？(他们都是“善于观察、独立思考、有准备的人”。)（4）这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。从文中找到相关的句子分别说说？(他们都是反复试验才得出结论的。)6、深入探讨：每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，哪一部分要写得具体、详细些？为什么这样写？小结：作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，所以“发现问题”“得出结论”写得较具体些。7、朗读作者对这三件事的小结部分。（1）思考：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？(坚持不懈的人。追根求源的人。锲而不舍的人。)（2）文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？比较“发现”“发明”“创造”“成就”的不同。感受只有不断探索努力，才能为科学做出更大的贡献。四、品悟结论，总结收获1、质疑：经过三个具体事例的论证，最后得出一个什么结论呢？2、指生读第七自然段。3、讨论：这一段告诉我们，怎样才能发现生活中的真理？（板书：见微知著??善于发问??不断探索）4、体会“发现真理”难不难？从哪体会到的（板书：不难）5、指生读最后一个自然段。思考：这一段告诉我们，“发现真理”容易不容易？从哪里体会到的？抓住重点词句“不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。(板书：不易)6、作者最后下了这样一个看似矛盾的结论，为什么要这样写呢？(说科学发现并不难，我们听了会——觉得自己也能发现真理。增强我们探索真理的信心！当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要做好思想和知识上的充分准备。)（齐读）7、引导学生总结文章的主要内容，提炼出议