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课改必须做到的三大“预备”动作 (2013-05-09 09:30:44) ? 至今仍然有很多人以为课改就是“改课”，他们通常的做法是派几个人去一趟杜郎口，然后回来照虎画猫一番。他们以为课改就是围坐课桌、分成小组、学生先学、教师后讲。在形式上的确是这样，如果仅仅做这些形式上的“改革”，一开始也的确能让学生感觉到新鲜，但一段时间等新鲜感消失之后，问题就慢慢凸现出来了。于是，有些学校要么走回头路，要么就给课改扣上搞不成的帽子。 ? 形式上的“改革”往往关注的是教学的“技术”，比如模式、流程、评价等，这一切的确很重要，但比这些更重要的恐怕仍然是根上的东西——支配技术的教育教学思想观念。教师因何而教？学生因何学习？教育教学的意义何在？我们究竟要培养什么样的人？抑或是我们为什么要教学？如果不思考清楚这些问题，我们依然会把教学理解成考试的需要，把学生训练成考生，把学校管制成集中营，把教育窄化为知识技能。我们忘记了教育是一种成长中的伴随，是生命中每一刻都要经历的诗意和浪漫，是养育性格和人格，是人类赋予我们的使命和责任。如果儿童没有希望、快乐、理想、责任，那么，人类就没有明天和未来。教育人的思想、境界、格局决定了教育，也自然地决定着对课改的认识与理解。从这个角度上则不难理解我们为什么要课改了，也便不难回答课改究竟改什么了。 ?课改改什么？改的是对“人”的发现和认识，改的是生命存在形式和方式，改的