基于满意度视角的小学英语教材质量问题分析-analysis on the quality of primary school english teaching materials from the perspective of satisfaction degree.docxVIP

第一章绪论一、研究背景（一）小学英语教材的重要性教育部2001年5月提出的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确规定：“为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’的战略指导思想，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。”1而小学英语教材则是新课程的重要依托和主要载体，其质量的好坏直接影响到新课程标准的重要实施。事实上，教材在英语教学中也起着至关重要的作用，它既是教师设计教学的重要依据，又是学生学习的核心内容。教材不仅是师生教学活动的中介，也是英语课程实施的重要组成部分，选择和利用一本优秀的英语教材是顺利完成教学内容、实现教学目标的关键环节。由于小学生刚刚接触英语，教材便成为他们学习英语的主要资源。所以，一本好的英语教材能激发小学生学习英语的积极性，进而使他们更好的掌握语言的基本技能，反之则会影响他们学习英语的效果。由此可见，对小学英语教材进行分析和评价既有意义又有必要。（二）小学英语教材的多样化英语新课程标准提出教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。因此，根据新课标的要求，我国已经对小学英语教材的编制、选择和使用进行全方面的改革。随着基础教育课程改革的实施，我国小学英语教材日趋多样化。在2011年05月09日，中国新闻网上有一篇报道指出：“贵阳市许多小学的确存在着教材不一的现象：省府小学、实验小学用的是新标准版本，达德小学、尚义路小学、环西小学、金阳实验一小都用的是牛津版本，而小河区内的多所小学又用的是新标准版本，还有的学校过去是一种版本，现在又是另一版本。”事实上，这种教材不一的现象在其他省份也普遍存在。据笔者了解，某些小学规定五年必须更换一次英语教材，目的是通过不同版本的教材来丰富教师1教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[J].中小学外语教学，2001：1.和学生的知识结构。对此，有家长担心教材的不一致性使得孩子们英语基础不一样，上初中后必然会影响到孩子们学习英语。有专家则认为教材不一并不会对学生英语基础产生关键性影响，但是老师对教材驾驭能力不一样，会影响教学质量参差不一。因此，在我国小学英语教材如此具有争议性的背景下，对其质量问题进行研究非常有意义。我国小学英语教材渐渐地呈现出的百花齐放的局面也带来了一些问题。比如：它们是否符合我国的基本国情？它们是否有助于培养学生的语言综合能力？它们是否有利于教师的教学和创新？它们是否受到广大家长的认可？正是这一系列的问题可以真实地反映出一套英语教材质量的好坏。本文从满意度的视角出发，对现用小学英语教材进行调查和分析，对以上亟待解决问题的问题进行研究和探讨，同时也给小学英语教材的编写和使用者合理选择教材提供参考，最终以提高小学英语教材的整体质量。二、文献综述（一）关于教材质量的研究教材质量主要分为内在质量（即内容质量）和外在质量（即印刷质量）两类，本研究提及的教材质量主要指内在质量，对外在质量也稍有提及。正确对教材质量进行评估和控制是提高教材质量的前提和基础，因此建立一套切实可行教材评估体系显得尤为重要。前人对教材质量的研究主要集中于对教材质量评价标准和和评价方法的研究。1、关于教材质量评价标准的研究Ur,P.A.(1996)将教材的评价标准分为一般评价标准和专门评价标准。一般评价标准是指适用于任何教材进行评价的标准；专门评价标准是指适用于特定课程或特定学生群体的教材评价标准。他提出了从教材组编项目、文本、任务设计和使用方式四个方面详细评价教材。其中，组编项目方面，他提供了评价教材内容的11个参考项目；文本方面，主要分析听力文本和阅读文本的趣味性、多样性和难易度；任务设计方面，主要检查任务设计的语用效果、多样性、语言水平、任务风格、知识点和语言技能、趣味性、准确性和流利性等；使用方式方面，包括教师引导问答、学生独立完成阅读和写作、小组合作共同完成、综合运用多种策略等。2Ur,P.A.的这套教材评价标准涵盖了Ur,P.A.CourseinLanguageTeaching:PracticeandTheory[M].London:CambridgeUniversityPress,1996:24-29.多方面多层次的因素，但是这套教材评价标准极少体现出我国语言教学的社会需求和外语学习者的差异性。A.Cunningsworth(2002)认为教材的评价标准应该包括以下几个方面：第一，教材应该与学习者的需求吻合、与语言教学的课程目标吻合；第二，教材应反映语言对学习者目前或将来的用途，选择有助力于学习者使用的语言教材；第三，教材应对学习者起到促进作用，不应该教条式的套用某种教学法；第四，教材应对学习过程提供支持，成为目的语和学习者之间的桥梁。3A.Cnnningswort