指导学生开展有效学习.doc

如何指导学生开展有效学习 作为一个高中语文教师，上课时应注重培养学生的语文素养，课堂上开动学生的大脑，力求让学生语文审美能力和语文应用能力、探知能力提高，培育他们的情商。语文课堂的效果得到提高，就要以立足语文课本，合理应用课堂教学手段，让教师的教育机智充分发挥。 注重导入 很多老师不太注重导入环节，认为导入环节可有可无，上课就直接切入主题。有的老师导入简单乏味，陈旧缺乏趣味性和艺术性。其实，好的开始是成功的一半，要想较好地实现课堂教学目标，取得较好的教学效果，就应该有一个好的开始。所谓“未成曲调先有情”，一个精心设计的导入，应该是融知识性和趣味性为一体的，要么可以激起学生的学习兴趣，要么可以预示课堂教学目标，要么可以先入为主的带领学生进入情感与审美世界等等。例如，教授巴金的散文《小狗包弟》时，可以用幻灯片展示很多可爱的小狗照片，让学生谈谈自己对小狗的看法；《我有一个梦想》的导入可以设计先放一个演讲的小视频或者让学生谈谈以前听演讲的感受。 营造课堂气氛 语文学科的特点决定了语文课堂是最利于学生抒发自己感情，张扬自己个性的课堂。所以语文课堂应是学生个性解放、情感交融、想象和创造力驰骋的场所。因此语文课堂氛围应该是民主的、和谐的，教师应改变一味灌输的传统模式，改变那种居高临下的习惯性姿势，与学生平等交流，促使每一个学生都产生愉悦的情绪体验，让每一个学生在和谐融洽的气氛中成为一个个跳动的音符。要营造民主、和谐、平等的课堂气氛，教师首先要将自己放在和学生平等的位置上，就是要放下教师架子，处处体现对学生的信任、尊重和理解，关照每个学生的情感，始终真诚地和学生交朋友，视自己为学生中的一员，帮助学生树立信念，激励学生在课堂中提出不同的见解，从而形成师生间的情感沟通和思想交流。其次，教师不能把自己的个人情绪带入课堂。教师应该始终面带微笑带领学生进入语文的世界，面带微笑离开教室。教师还应该根据教学内容的不同，合理多变的运用语气、语调，丰富的面部表情，多样化的肢体语言等，将学生带入丰富的情感世界，体味语文课堂的魅力。 能够掌控课堂 课堂教学是动态的，教师面对的是一个个鲜活的个体，每个学生都是有着独立思考的，并且是处在不断变化中的。所以教师必须对不断变化的师生状态进行调整，促进学生情感的发展，发挥学生学习的主动性和积极性。要把握好课堂教学，可以从以下四个方面入手。一是把握课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成的教学任务的一定量，教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里接受的信息量的多少。二是课堂教学的密度。它是指单位时间内完成一定质教学任务的程度。课堂教学传授知识越多，密度也就越大。如果一堂课松松垮垮，没有足够的思维密度，长此以往就会造成学生思维肤浅，不善于动脑分析问题和解决问题，学生的智力也就不能得到发展。提高思维密度就要设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，积极主动充分地开展思维活动。三是课堂教学的难度。它是指传授和学习者在教学时感到表达、理解和运用等的难易程度，这里主要是指学生学习时的难易程度。过难，学生不易理解，是浪费；过易，既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的积极主动性，更是浪费。四是课堂教学的时间。有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算，使课堂教学效率下降。为了减少时间的损耗，建议在教学中应做到：课前做好充分的准备；上课铃之前到班级门口等待；提炼和浓缩教学语言；精简板书提高提问技巧；合理安排教学过程等等。 传授阅读方法 面对教材上的课文，哪怕是文质兼美的优秀作品，如果阅读方式单一的话，势必造成课堂上的心理疲劳，打击学生的阅读欲望，乃至昏昏欲睡。所以只有根据教学需要将多种阅读方式交替运用，学生才会觉得新奇，才能产生阅读的欲望，从而提高课堂阅读教学的效果。阅读方式从不同的角度可以划分不同的类别，如有声和无声，朗读和默读；速读和慢读，精读和浏览；听读和视读；配乐朗读和清读等等。阅读的方式、时机的选择要根据具体的教学情境的需要、文本解读的具体实际而确定，要服从并服务于学生的有效阅读，不能盲目地想当然地胡乱选择。 学会机智评价 课堂教学评价对于提高语文课堂教学的效果也非常重要，如果课堂教学评价运用的得当，就可以促进和改善学生的语文学习，提高教学效果；反之则会挫伤学生学习语文的积极性，降低课堂教学的实效。评价应该以鼓励和鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。课堂评价还应该坚持多元的评价原则。从教师的角度来讲，可以用热情的语言进行赞美和激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作表示赞赏。出了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价等。学生也可以给教师进行评价。 教师只要有心，就一定能提高语文课堂教学效果,学生也能更有效地学习。人各不同，每位教师都要充分利用自身的优点和自身的学识，以求将语文课落到活处，让学生