基于师生发展的精品课程网站建设与应用分析-analysis on the construction and application of excellent course website based on the development of teachers and students.docxVIP

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2018-05-20 发布于上海
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基于师生发展的精品课程网站建设与应用分析-analysis on the construction and application of excellent course website based on the development of teachers and students.docx

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基于师生发展的精品课程网站建设与应用分析-analysis on the construction and application of excellent course website based on the development of teachers and students

目录第 1 章研究背景 11．1 高等学校精品课程资源建设现状及扩展应用的必要性 11．2 精品课程促进师生共同发展的有效性分析 21．2．1精品课程为师生共同发展提供了充足条件 21．2．2国内外优质网络资源共享研究的现状 21．3 师生共同学习能力培养存在的问题 31．4 研究方法和研究思路 41．4．1研究目标 41．4．2研究内容 41．4．3研究方法 51．4．4研究成果 5第 2 章师生发展平台构建的理论基础及概念界定 62．1 精品课程的内涵及特点 62．1．1精品课程的内涵 62．1．2精品课程与网络课程的联系和区别 62．1．3精品课程的特点 82．1．4 精品课程网络平台构成要素分析 92．2 师生共同学习能力的界定 102．2．1师生共同学习的含义及模型 102．2．2基于精品课程的师生共同学习能力 112．3 精品课程促进师生共同学习能力培养的理论基础 122．3．1基于人本主义学习论的“意义学习” 122．3．2师生共同学习的信息加工理论 122．3．3师生共同学习的社会认知理论 13第 3 章基于精品课程的师生发展学习现状及影响因素分析 153．1 高校师生共同发展学习特征分析 153．2 基于精品课程的师生共同发展能力调查分析 153．2．1 问卷设计与调查 153．2．2 问卷调查数据分析 16第 4 章精品课程促进师生共同发展学习能力培养的策略 204．1基于精品课程资源的师生共同发展学习策略 204．1．1培养学习规划能力，制定明确的学习计划 204．1．2掌握提问与协作的方法，培养合作交流能力 204．1．3按照媒体类型选择信息加工方法，培养信息加工能力 214．2精品课程应用中的师生共同发展学习模式 224．2．1典型的自主学习模式教学经验 224．2．2精品课程应用中的自主学习一般模式 23第 5 章促进师生发展学习能力培养精品课程平台的构建与实现 245．1 促进师生发展学习能力培养精品课程平台的构建 245．1．1精品课程师生发展网络平台系统 245．1．2平台建构的数据库设计 265．1．3平台实现的主要代码的编写 285．1．4促进师生发展学习能力培养精品课程的实现以《教育科学研究方法》课程为例 355．2 实践后的几点反思 375．2．1反思一：精品课程与师生发展学习能力关系的思考 375．2．2反思二：对精品课程网络平台建设与应用的思考 385．2．3有待于进一步研究的问题 39第 6 章结束语 396．1研究成果总结 396．2研究展望 40附录 41参考文献 44致谢 47第 1 章研究背景1.1 高等学校精品课程资源建设现状及扩展应用的必要性随着近几年高校的扩招，各高校在校大学生数量大幅攀升，课程与教材建设是提高教学质量的重中之重。现今，高等教育在规模上不断的增长，如何保持高等教育的教学质量是十分重要的课题。2001 年教育部颁布了“教授上讲台，增加师生互动”为主要内容的重要文件， 2003 年 4 月，规定了国家精品课程评估指标体系及精品课程的测试和评估结果，2003 - 2007 年国家精品课程建设项目 1500 门系列，共分为三个层次，自上而下，分别为国家和省级、校级领域。规定精品课程在学校各自开始建设，各省，自治区，直辖市的有不同的推荐，教育部组织评审工作，并授予荣誉称号。这是提高教育教学质量，创建一个新的教育模式的重要途径。精品课程建设工程 (CNPEC: China National Program for Excellent Courses)，是国家教育部开辟的一条新途径，缓解教育力量薄弱和各高校招生扩大之间的冲突，通过精品课程的示范和带动作用，驱动各类优质教育教学资源使整个教育交流的质量改进[1]。（1）、各高等学校教育教学质量的提高与教学改革工程的进步离不了精品课程建设的重要引导和示范作用，其建设已获明显成果。精品课程建设的十年来，取得了可喜的硕果，择评出上千门精品课程。其中，在“2003 年度国家精品课程”评选中，共 151 门课程以绝对优势入选。其中包括 50 所“211”大学的共 112 门课程入选，另外入选的 97 门课程则归属于 43 所教育部直属院校。在“2004 年度国家精品课程”评选中，入选的课程共有 299 门。在 “2005 年度国家精品课程”评选中，入选的课程更是又跃新高，共有 298 门课程入选。在“2006 年度国家精品课程”评选中，则达到了 360 门课程入选的成绩。据此，每年国家精品的数量都有所提高，至 2012 年国家精品课程的数量已达上门，其中，教育部直批的“高等学校教学质量和教学改革工程”项目，决定继续开发和建设国家级精品课程约 3000 多门。（2）、精品课程的建设