假设检验的基本思想和程序 《概率论与数理统计》课件方案策划.pptVIP

第六章 假设检验 §6.1假设检验的基本思想和程序 一、假设检验的基本思想 例6．1．1 某厂家向一百货商店长期供应某种货物，双方根据厂家的传统生产水平，定出质量标准，即若次品率超过3%，则百货商店拒收该批货物.今有一批货物，随机抽43件检验，发现有次品2件，问应如何处理这批货物？ 如果双方商定用点估计方法作为验收方法，显然2/43＞３％，这批货物是要被拒收的.但是厂家有理由反对用这种方法验收.他们认为，由于抽样是随机的，在这次抽样中，次品的频率超过３%，不等于说这批产品的次品率 （概率）超过了３%. 就是说，即使该批货的次品率为３%，仍有很大的概率使得在抽检４３件货物时出现２个以上的次品，因此需要用别的方法. 对于这类问题，通常就是采用假设检验的方法. 例6．1．2 某研究所推出一种感冒特效新药，为证明其疗效，选择200名患者为志愿者.将他们均分为两组，分别不服药或服药，观察三日后痊愈的情况，得出下列数据. 问新药是否确有明显疗效？ 这个问题就不存在估计什么的问题.从数据来看，新药似乎有一定疗效，但效果不明显，服药者在这次试验中的情况比未服药者好，完全可能是随机因素造成的.对于新药上市这样关系到千万人健康的事，一定要采取慎重的态度.这就需要用一种统计方法来检验药效，假设检验就是在这种场合下的常用手段.具体来说，我们先不轻易地相信新药的作用，因此可以提出假设“新药无效”，除非抽样结果显著地说明这假设不合理，否则，将不能认为新药有明显的疗效.这种提出假设，然后做出否定或不否定的判断通常称为显著性检验. 是否痊愈 服药情况 痊愈者 未痊愈者 合计 未服药者 48 52 100 服药者 56 44 100 合 计 104 96 200 例6.1.3 在进行一项教学方法改革实验之前，我们可以在同一年级随机抽取30人的样本进行短期（如只讲一章）的微型试验.试验之后对全年级进行统一测验，取得全年级的平均成绩 ，标准差 和30人样本的平均分 .根据这些资料，如何决断是否应进行这项教改实验. 我们可以把30人的实验组看成来自广泛进行实验的总体中的一个样本，这个假定的总体在统一测验中的平均成绩是 ，是一个未知数，而标准差与全年级的实测标准差视为一样，均为 .我们的目的是要判断实验总体的平均分 与全年级实际总体的平均分 是否不同.出于数学模式的考虑，可先假设 ，这个假设称为待检检验，通常又称为零假设或原假设，记为 .当 为真时，表明实验总体与实际总体无区别，也就没有进行这项教改实验的必要，当不真( )且 时，表示这项教改有成效，实验可进行下去; 而 时，则表明实验是失败的. 例6.1.4 设某厂生产的一种灯管的寿命 ,从过去较长一段时间的生产情况来看，灯管的平均寿命 小时，现在采用新工艺后，在所生产的灯管中抽取25只，测得平均寿命 =1675小时，问采用新工艺后，灯管寿命是否有显著提高？ 这里的问题，也只需检验是否有 ，我们先作出待检假设： (1500) 并称 (为备选假设). 直接利用所取的样本来推断 是否为真当然较困难，必须对样本进行加工，把样本中包含未知参数μ的信息集中起来，即构造一个适用于检验 的统计量.此处自然地想到选用 的无偏估计量 比较合适，据已知 的观察值为 =1675 ,造成这种差异有两种可能.在数理统计中，就是要按一定的原则找一个常数 作为界，当 时就认为 不真，而接受 ，反之，则接受，若 为真，则 ，将其标准化，所得的统计量记为：