对小学教师专业标准的感受.ppt

* 课程简介 邀请《小学教师专业标准》研制组的专家，通过主题讲座的形式，详细解读新颁布的教师专业标准，帮助参训教师理解相关文件精神，了解教师专业标准的具体要求，增强专业发展意识和自我发展能力，提升教育思想和教育理念。 《小学教师专业标准》解读 刘 慧 教授 博士 博导 首都师范大学初等教育学院副院长 儿童生命与道德教育研究中心主任 liuhui0805@ 提纲 小学教师专业标准的基本框架 小学教师专业标准制定的背景与意义 小学教师专业标准的主要特点 教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知 教师〔2012〕1号 二○一二年二月十日 对小学教师专业标准的感受、想法、困惑？ 一、背景与意义 （一）背景 为了促进教师的专业发展，提高教育教学质量，推动教师专业化的进程，20世纪80年代以来，世界各国纷纷研制并实施了一系列的教师专业标准。 各国教师专业标准 美国不仅有全国性的教师专业标准，还有州级教师专业标准；不仅研制了核心教师专业标准，还在此基础上研制了各学科的教师专业标准。1954年，美国全国教师教育认证委员会成立，制定了职前教师的六条标准，每七年修订；最近修订实施的是2008年的标准，并且依据六条标准制定了22套学科教师专业标准。 英国从上世纪80年代末开始教师专业标准的研制工作，形成了一套包括职前、入职和职后等不同教师专业生涯发展阶段的教师专业标准。 澳大利亚，20世纪80年代开始，关注与重视高效教师应具备的能力范畴问题。2003年11月正式颁布第一个《全国教师专业标准框架》，2011年2月颁布《全国教师专业标准》。 法国，90年代相继规范了中小学教师专业标准。 日本，90年代从教师素质的角度对教师教育标准做了规定，1997年日本教育职员培养审议会的审议报告对新时代教师的素质能力作了描述。 新西兰，1999年颁布《专业标准：优质教学标准——中学教师与学校持有者标准》《专业标准：优质教学标准——小学教师与学校持有者标准》 我国小学教师专业标准历程 《教师专业标准研究》教育部师范司委托、世界银行资助项目 2010年10月研制工作启动 2011年12月12日发布《小学教师专业标准》（试行）（征求意见稿） 2012年2月10日颁布《小学教师专业标准》（试行） 我国台湾地区于2007年研制了各师资类科教师专业标准。 香港以“学习的专业，专业的学习”为核心理念于2003年颁布了《教师专业能力理念架构》。 （二）意义 提高教育质量，加强教师队伍建设、提高教师专业素质是关键 1.我国小学教师专业化发展的里程碑 1993年《教师法》第一次在法律上确认了教师的专业地位，并首次规定“国家实行教师资格制度”，《教师资格条例》（1995年）和《教师资格条例实施办法》（2000年）等政策性标准的颁布，使教师的任用走上了科学化、规范化和法制化轨道。但是，我国一直缺乏全面规定教师专业素养的专业性标准 2.落实《规划纲要》的重要举措 《规划纲要》专设一章“加强教师队伍”，特别强调“健全教师管理制度”，要求“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。 3.我国小学教师专业地位的有力保障 提供了外在条件的支持与保障，为教师队伍自身建设提供了标准。 4.顺应国际教师专业化发展趋势的需要 通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，已成为世界各国提高教师质量的共同战略。 二、依据与定位 （一）依据 1.法律依据 首要依据是《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》。 《儿童权利公约》是制定《教师专业标准》的重要依据。1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效的《儿童权利公约》旨在保护儿童权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境。 2.政策依据 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》 “把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。 一是“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”；“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面”。 二是“坚持能力为重。优化知识结构，丰富