优优优化数学课堂教学的一个重要途径就是抓住反馈与调控.docVIP

11 优化数学课?堂教学的一?个重要途径?就是抓住反?馈与调控。在过去的教?学过程中，由于没有合?适的用于反?馈的观察、记录、统计分析手?段，就不能做到?准确完整地?掌握班级整?体的反馈情?况，就不能长期?积累班级和?学生个人的?学习情况，无法为学习?决策（学生自身的?学习调整和?教师的学习?指导）提供充分的?依据。 金草地教学?资源网 教学反馈系?统可以给我?们提供详细?的学生反馈?结果分类。在以往的数?学课堂教学?中，对学生的学?习反馈的观?察是粗线条?的。如，教师在名册?上记一下提?问谁了；而讲课中的?学生反馈则?根本无法记?录。常识告诉我?们，对人和事物?的观察分类?越细，情况就掌握?的越清楚。有了教学反?馈系统，第一，教师可以知?道是谁有问?题，不至于盲目?提问；第二，教师可以知?道是谁在什?么时间有问?题；第三，教师可以知?道谁有哪类?问题（不对或根本?不懂等）；第四，教师可以知?道有多少各?同学有问题?；第五，教师可以知?道是在哪些?题目上有比?较多的同学?问题较多；等等。教师可以根?据以上详细?的反馈结果?决定学习指?导策略，学生也可根?据反馈结果?对自己做错?的问题重新?思考。 金草地教学?资源网 例如在课堂?的复习预备?知识时，我们可以编?拟一些选择?题，利用教学反?馈系统对学?生的预备知?识进行检测?，根据检测结?果即时采取?补救措施，从而使学生?建立良好的?知识生长点?。测试时，打开教学反?馈系统的异?步答题部分?，可看到这样?一张（表明座位、时间、题目的表）动态反应学?生答题进展?情况的表做数学教学?资源的有心?采撷者 　　以往，我们总习惯?把教科书当?成是唯一的?数学课程资?源，对教材的执?行可以说是?“忠实”有加，不敢“越雷池半步?”。久而久之就?养成了一种?对教材的习?惯性依赖。如今课程改?革的实践告?诉我们：只要是有利?于激发学生?的学习潜能?、引导学生自?主探索、激励学生自?我实现、不断提高学?生数学素养?的资源都是?有效的数学?教学资源。在新课改中?，我们数学教?师要擦亮双?眼，善于从各个?方面收集信?息，并进行筛选?，使之成为数?学课堂资源?，服务于我们?的学生，服务于我们?的课堂。 　　一、从教学的知?识点中采撷? 　　1、挖掘知识点?的背景材料? 　　数学是具有?丰富文化内?涵的科学知?识，因此在教学?中就可结合?数学知识有?关数学家的?故事、数学史料与?数学趣闻等?引入课堂，以增添数学?的文化气息?，丰富学生对?数学发展的?整体认识，引起学生学?习数学的兴?趣。如教学“圆的周长”时，我对历史材?料进行采撷?：大约150?0年前，中国古代伟?大的数学家?和文学家祖?冲之把圆周?率的计算精?确到7位数?，他的这项伟?大成就比国?外的数学家?得出这样精?确数值的时?间至少要早?一千年。简单的历史?故事，使数学知识?一子被染上?了浓郁的文?化气息。我们还可以?把历史上各?种记数法、各种计算工?具及七巧板?构图等拿来?作为数学课?的优质“佐料”，从中让学生?感受数学的?趣，数学的美。 　　2、开发知识点?的应用价值?。 　　数学的应用?价值是数学?回归生活的?具体体现，是数学教学?资源的重要?组成部分。我们的数学?绝不只是“纸上谈兵”，它应是“现实的、有意义的、富有挑战性?的”。要让学生领?悟到这一点?，就需要教师?进行有效引?导，创设让学生?运用所学知?识解决问题?的情境。如教学长方?形、正方形面积?计算时，我结合了我?家装修房子?的事情，让学生帮我?算一算长4?米，宽3米的客?厅面积，若用边长6?0厘米的正?方形地砖铺?地要多少块?，如果每块砖?价格35元?，一共要花多?少钱等等。帮助学生增?进对知识的?理解，了解知识的?应用价值，增强学习和?应用数学知?识的信心。 　　二、从多彩的生?活中采撷 　　现实世界是?数学的丰富?源泉，但由于教学?时间的限制?和学科知识?系统化的影?响，能进入教材?的只能是生?活多棱镜的?一个侧面。这也就要求?我们做生活?的有心人，寻找、发现身边可?供学生进行?观察，实验，猜测，验证，推理与交流?等活动的教?学资源。 　　1、寻找生活材?料。 　　生活中有许?多材料是我?们俯拾便是?的数学教学?资源。如教学百分?数应用题时?，我把商店的?各种打折、赠送等的促?销广告带进?了课堂，用这些与生?活密切相关?，富有时代气?息的材料来?补充、替换课本中?的例题和习?题，让学生在实?际的演算中?感受到数学?与社会生活?的联系，感受数学的?价值，同时也激发?学生的学习?兴趣。当然除了老?师的寻找以?外，同样也可创?造机会让学?生为数学课?堂“添砖加瓦”，在课余进行?一定材料的?收集、社会调查和?实践活动等?。 　　2、创设生活情?境 　　一个充满生?活氛围的数?