38 中学教育心理学纲要 重点 真题分析(.doc

中学教育心理学纲要 中学教师资格教育心理学考试的基本题型： 选择题：一般15题，每题2分，共30分，紧扣教材，考查对基本概念的理解。 填空题：一般二十个空，每空一分，共20分考查较细致，主要考细心和记忆。 简答题：一共六小题，每题5分，共30分，考查应用方面较多，主要是小标题的内容。 论述题：共两题，每题十分，共20分 综合考查理论实践与应用能力，较灵活可发挥。 四大题型 考卷总共6页： 时间有限，迎考复习为主，理论学习提高为辅， 教育心理学教学目标：提供理论、指导实践 迎考策略： 掌握教材结构，基本概念，基本理论方法，教学实践意义 按单元-分析-归纳-检查 逐章逐节梳理 二、通读：不记忆、只理解，平时有时间就看 三、尝试背诵：记重点，拿支笔抄抄写写 四、及时复习 五、检验阶段 教育心理学概论 一、概念的理解 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 注意与教育学的区别： 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 二、教育心理学的目的：为教学实践提供科学的理论指导，帮助教师解决实际课堂问题。 教师与教育心理学 ·概述： 1、如何成为专家型的教师 ·专家型家师的特点：P2 1、能运用丰富的组织化的专门知识，2熟练掌握教学技能 教师的教学能力分为三方面：教学认知能力，教学操作能力，教学监控能力。 ·影响教师成长的因素：个人因素，情景因素，系统工程 ·教师成长的阶段P7：关注生存，情景，学生三阶段 ·教师成长的基本途径：P7 师范教育培养，在职实践和进修提高。 教学反思是教师成长的基本途径，P9反思的类型/反思的内容/反思的方法：布鲁巴奇 2、教学心理学对教师的作用： 研究对象：是学校情景中学与教的基本心理规律的科学 性质： 较强的教学应用性，不是普通心理学，或儿童心理学，学习心理学的简单组合。 研究内容：是对学习者、学习及教学的系统研究。 主要包括：·学习与教学的要素P13 学生/教师/教学内容/教学媒体/教学环境 ·学习与教学的过程P14的研究 学习过程/教学过程/评价和反思过程。 教育心理学研究的实践意义： ①提供了科学的理论指导 ②解决了实际的课堂问题 ③提供各种研究方法与角度 研究方法： 实验研究：强调对照处理的不同效果分析，分实验室实验和自然实验/个案实验） 特点，确定实验目的，控制班（组）和实验班（组），明确实验变量和反应变量 对教学研究的实践指导， 分实验室研究：如不同音乐节奏对学习记忆的影响。进行变量控制。 自然实验研究：是在真实的课堂环境中进行、随机现场实验：要求随机抽样分组如罗森塔尔在小学教学上。 奥苏贝尔：以认知心理学研究学习，有意义学习的条件，意义的获得和保持。 90年代关注学科心理学的学习和认知研究。从实验室转为对现实情境的研究。 ·考题模拟：1、试述成为专家型教师的主要途径和方法 2、举例说明教育心理学对教学实践的作用？P14 3、结合你的教学实践，考虑如何进行教育研究。P10+P17页 第一节 怎样才是合格的教师 一、专家型教师 1：专家型教师的一般特征： ① 有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用 ② 熟练掌握教学技能(共五种,见下3) 2：教师教学能力分三个方面： ⑴ 教学认知能力 （指对教学科的定理法则和概念等的概括化程度、对所教学生心理特点、自己使用策略的理解程度） ⑵ 教学操作能力 （指在教学中使用策略的水平）⑶ 教学监控能力（教师为保证教学的成功，达到预期目标，在教学全程中，将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。） 3：专家教师所熟练掌握的技能主要有： ① 课时计划简洁、灵活，且有预见性；② 教学技能实现程序化、自动化；③ 教学监控能力强；④ 采用深入的方法针对班级纪律问题制定计划；⑤ 善于创造性的解决问题，有很强的洞察力。 二、从新教师到专家型教师 1：影响教师成长的三大因素： 个人因素：教师的职业能力，如教师的知识、教育的基本信念、情感投入、个性品质、认知能力、教学能力等。 环境因素：教师的学习、工作环境，分为五层：社会与社区、学校体制、学校氛围、教学小组或部门、课堂。 系统过程：有目的的影响教师成长的专门方法和手段，如课堂教学观摩、教师评课与教学笔记等。 2：福勒和布朗将教师成长划分为三个阶段： ① 关注生存阶段 ② 关注情景阶段 ③ 关注学生阶段 （是否能自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长、成熟的一个重要标志） 3：教师成长的基本途径（★重点、问答）：师范教育培养 和 教师在职实践训练 与 进修