九年级语文下册 第五单元 20 读《雪》需要联想教案 苏教版.docVIP

读《雪》需要联想 《雪四人谈》是四位文学评论家对《雪》所作的评论。四位作家分别从不同的角度对《雪》的写作发表了自己的看法和观点。《读雪需要联想》作者希望我们通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作教学时宜让学生充分自学概括各篇文章的中心观点。老师再引导学生去分析形成这样“仁者见仁、智者见智”的现象的原因。然后师生共同讨论、探究要想写好一篇文学评论应该从哪些方面努力。最后鼓励学生自己选择某个角度也写一篇关于《雪》文学评论。 ? 初步了解文学评论的写法，了解联想和想像在散文诗阅读中的作用。 【过程与方法目标】 学会分析文学作品，掌握鉴赏散文诗的基本方法，学习本文精炼通俗、思想内涵丰富的语言。 【情感态度价值观目标】 学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解；了解４篇文章的鉴赏角度和观点。 【教学重点】 学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。 【教学难点】 文学评论的写法。 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，排除字词障碍； 3.了解作者的相关知识以及文章的背景。 创设情景，导入新课 播放朱军朗诵鲁迅先生《雪》的视频。 古人说，仁者见仁，智者见智。对同一部作品，不同的人会有不同的理解与看法。对于《雪》这篇文章，4个作家就有4种不同的理解与感受。今天,我们就来看一下王蒙对《读〈雪〉需要联想》的看法与观点。 二、整体感知 （一）作者简介 （二）文学常识 赋、比、兴是《诗经》的表现手法。南宋朱熹在《诗集传》中解释：“赋者，敷陈其事而直言之者也。”即铺陈直叙；“比者，以彼物比此物也。”就是引譬设喻；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”也就是触景生情，托物兴感，启发联想和想象。 （三）检查预习情况 1．注音。 黄蓓佳 bèi???? ???须臾 yú 笑靥yè? 缱绻?qiǎn quǎn 契合?qì??? 冗杂rǒng 2．词语解释。 抽象： 含蓄： 直感： 敏捷： 呼之欲出： 引人入胜： 三、合作交流，解读探究 1. 自读课文，思考问题：本文主要是采用什么方法说明《雪》的特点的？ 明确：用比较的方法介绍《雪》的特点。 ①不是风物画，不是“赋”——不那么直观、真实。 ②不是寓言，不是“比”——不是比喻。 ③ 是类似“兴”的一种写法——但只有前一半，没有后一半。 学生独立思考后小组讨论，交流看法，每组派一代表展示讨论的结果。 2. 作者这样写的原因是什么？ ①或是“有意含蓄”，或是“只是凭直觉写雪”。 ②作者独到见解： 描写具体对象的特征 体现作者的内心 体现时代和社会的矛盾。 3.王蒙的观点是什么？ 作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。 作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的。 4. 几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请联系课文说说，有哪些共同的认识，王蒙对《雪》有什么样的见解？ 学生自主探究，小组互动交流、展示。 这四位作者对《雪》的理解和鉴赏，尽管切入的角度各不相同，但他们有着许多共同的认识。这共同的认识是：《雪》通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描绘，表达（渗透）了作者强烈的思想情绪，体现了作者的内心世界。但究竟是什么样的思想情绪，什么样的内心世界，四位作者的见解又是不尽相同的。 王蒙《读〈雪〉需要联想》，认为鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾，也就是说这种内心世界是富有时代特征的。 在四人中，王蒙与黄蓓佳的见解属于一类，都是从“文如其人”的角度谈的，他们都认为《雪》体现了鲁迅的两种性格特征。但王蒙认为这两种性格特征是：“美艳又不免脆弱的童年、青春与坚强又不免孤独的战士和公民”（见王蒙原文）。王蒙着眼于时代特征。 5．文学评论应该从哪些方面入手？ 学生交流学习心得。（学生就 “评论的写作要点”、 “横看成岭侧成峰”、“夹引夹评”等内容达成共识。） 要想写好文学评论必须从以下方面入手： ①认真研读作品，占有丰富的材料，这是前提、基础。②要有真知灼见，避免人云亦云，肤浅平淡。③确定恰当的角度，防止大而空。④重视写作技巧，讲究语言，不能抽象干瘪地说教。⑤行文时笔墨要集中，语言要简洁，忌语言拖沓。⑥结构要明快，不可勉强、画蛇添足。⑦要有文学评论味，尽量用形象化的语言。 （“横看成岭侧成峰”说的是读文章、评价文章的一种方法，即所选角度不同，所见各异。每个人的个性、阅读经历、生活经历、人生阅历、学识素养等都存在差异，所以对同一篇文章必然会有不同的看法。 “夹引夹评”是指把引用原作的语句与作者的评论相结合，在评论中褒贬文章的内容和形式