家庭教育对低年级小学生语文学习习惯的影响及对策研究.doc

家庭教育对低年级小学生语文学习习惯的影响及对策研究 篇一：浅谈小学低年级语文学习习惯的培养 浅谈小学低年级语文学习习惯的培养 菩德吉曾说过“播种一个行为，你就会收获一个习惯；播种一个习惯，你就会收获一个个性；播种一个个性，你就会收获一个命运。”可见习惯的力量是巨大的。良好学习习惯的养成有利于学习的进步和提高，有利于知识的掌握和运用，而且，良好的学习习惯，可以让人受用终生。小学一二年级是学习的起始阶段，也是培养良好学习习惯的关键时期。因此，在语文的教学中，良好的学习习惯的培养不容忽视。 一、学生良好的书写习惯 要从小培养学生认真书写文字的习惯，小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。” 由此可见，培养学生良好的书写习惯比传授知识更重要。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。在生字教学中渗透书法知识，初步使学生感受汉字的形体美，慢慢让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的。还要在平常的作业中检查他们的字写得是否工整、美观。学会正确的书写姿势和执笔方法是前提。 二、课前预习的习惯 预习是学生上课前对新知识的自学准备，是学新课的基础，进行课前预习，能使学生对新学知识有初步的了解，上课时就可以集中精力解决自己在预习中尚未解决的问题，提高听课效率及课堂教学质量。中国有句古话：“凡事预则立。不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。预习是促使孩子积极主动学习，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。 低年级语文教学中，预习要求可重点围绕在自学字词上，通过预习让生能初步理清课文脉络。可用“画—问—理—提”三步骤，画即在初读课文时把自己不认识的字和不理解的词、句子画下来。问，问同学问老师家长自己不认识的字或词，并且有意识地想办法主动学习。理，理清课文内容，说一说课文里的主要内容。提，提问，提出预习后自己不懂的问题。“学贵有疑”，让学生带着问题去听课，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信。这正是成功的学习所需要的一种心理优势。 三、勤于动笔的习惯 古人就有不动笔墨不读书的学习习惯，科学实验证明，手部动作和脑部思维能力有关，因此勤动手和勤于动脑是相衔接的，也是相辅相成的。上课时，教师的笔记要留有空闲时间，让学生做笔记，强化知识。而平时读书时，亦应该让学生边读边动笔，标自然段，圈划重点词句，把感兴趣的词句标注出来。到中高年级可以让学生自己选择感兴趣的段落做摘抄，把自己的读书感想用几句话完整地表达出来。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”,从二年级开始，让学生根据 自己的经历感想要成写日记的习惯。开头时可以简化程序，之后可以逐渐增加难度，进而写成片断，甚至写成完整文章。 四、重视阅读习惯的培养 《语文课程标准》指出，“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。教师首先应该重视在阅读活动中培养学生的阅读兴趣。学生在阅读中遇到的生字词，教师不能强制学生死记硬背，而要从字词的内在文化信息人手，了解文字中所蕴含的文化信息和古人的思维，感受到创造的快乐，培养他们分析字词结构和体验、感悟字词创造过程的习惯。通过“换偏旁”、“编字谜”、“查字典”等方法培养他们自主识字的能力。此外，可利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生的感官以多重刺激，寓教于乐，让学生在快乐中学习。 当然，除以上几点习惯，还应重视培养学生倾听的习惯、独立思考的习惯，交流讨论的习惯等，在帮助学生养成良好学习习惯的过程，一定要注意以下几点： 1、明确要求。向学生提出学习习惯的具体要求，并说明为什么要这么做，让学生准确理解要求。 2、教师示范。教师亲身向学生示范，让学生明白怎么做，这点非常重要，教师的示范一定要尽可能具体、细致，同时还要为学生树立具有良好学习习惯的榜样，在班级中评选出优秀学习习惯之星。特别是小学低年级的学生，对他人有极强的模仿欲，给学生树立学习榜样，让他们通过观察和模仿形成全新的行为。 3、积极强化。对学生有进步的行为，给予及时的肯定及表扬，强化其良好的学习习惯。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，进行示范，反复训练，直至巩固为止。 在培养学生良好学习习惯的同时，教师要对学生的习惯有总体的认识，在一段时期内重点培养一个学习习惯，在纠正不良习惯的过程中，也应当有足够的耐心和信心，不能要求学生一下子改掉全部坏习惯。俗话说“罗马不是一天建成的”，良好的学习习惯不能一朝一夕养成，培养学生良好的学习习惯，绝非靠一堂或者几堂课可以形成的，而是在