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初中英语阅读教学与写作教学结合模式分析摘要：英语不像母语一样与生俱来，使用广泛，许多学生在学习之中通常会产生抵触的心理。同时，由于初中生英语基础薄弱，部分学生在没有掌握基本的英语技能前提下，对于进一步提升英语阅读和写作能力感到十分困难。本篇论文主要在当前英语教学的背景之下，通过进一步探讨英语教学中阅读与写作教学存在的问题，思考英语阅读与写作教学之间的联系，结合两者互动的相关案例，探索出初中英语阅读与写作教学相结合的教学方法。 关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合 阅读与写作是密不可分的，“读书破万卷，下笔如有神”。英语的阅读与写作能力的提升都不是一蹴而就的，而是需要日积月累的练习。读上几篇文章就希望能够提升阅读能力，这是不切实际的想法；同时，仅仅通过课堂上学来得知识就渴望能够提升自己的写作水平，这也是不可能的。大量的阅读可以提升学生们的语感，在阅读积累的过程，也同时促进了英语写作能力的提升。同时，在英语写作能力的不断地提升也进一步增强学生学习英语的自信心与兴趣，反作用于语感的增强。因此，在初中英语教学中，教师不应该忽视阅读与写作之间的相互影响力，要时刻注意培养学生的英语阅读与写作相结合的练习。 一、初中英语阅读与写作之间的关系 在初中英语教学中，教师要想提高学生的英语阅读与写作的能力，则需要督促学生进行长期的坚持，只有打好牢固的基础才能够让阅读与写作在日常的英语学习中发挥重要的作用。如果基础打不好，提升阅读能力则变成了不切实际的想法，同时，提升写作能力也成了空谈。教师在进行英语教学时，应该注意让学生明白英语的阅读与写作不是单独存在的两个板块，而是相互作用，相互联系的。在学习过程中要注意两者之间的结合练习，只有在阅读量不断增加的基础上，才能不断地提升语感，增加阅读能力当然同时也再提高写作能力。阅读的过程就是对知识的理解与消化的过程，而写作的过程则是将知识变为己用，再利用的过程。由此可见，英语的阅读与写作之间是相互练习的，学生在不断地阅读的积累之后，再进行写作的锻炼就会发现阅读带来的作用。因此教师在进行英语教学时要学会先引导学生进行阅读的训练，打下坚实的基础之后，再进行写作的练习。 二、初中英语阅读与写作教学中存在的问题 和汉语教学不同，英语作为一种舶来语言，大部分初中生在掌握与使用上都存在一定的困难。在初中生英语底子薄弱、词汇量不足的情况下，每名学生掌握程度的不同也会对教师的英语教学增加难度，阅读就是对学生词汇量和语法应用掌握程度的一种考验，写作则是更进一步的挑战，可以说，如何提升学生的词汇量是摆在英语教师面前的第一个难关。除此之外，一些教师在进行英语教学时往往只注重对英语课本知识的讲解，却忽视了对英语应用方法的传授，也使得学生在英语学习时感觉什么都懂，而在真正运用时却会觉得十分困难，这种传统的填鸭式的教学方式，忽视了教师在教学中的引导地位，使得学生在学习时感到压抑，从而丧失学习英语的兴趣，甚至产生厌学的心理。 三、如何将初中英语的阅读与写作相结合 英语的阅读教学与写作教学相结合的方法，不仅需要教师的努力，还需要学生的配合。英语学习是一个主动地接受外来文化的过程，而不是教师单独努力的结果，在实践中运用初中英语阅读与写作教学相结合的方法，需要注意以下两个方面：1）阅读的作用是为写作做好铺垫，如果学生的英语基础较为薄弱，教师在进行阅读教学时则要注意通过引导的方法带领学生进行学习。比如在让学生进行阅读练习时，教师要注意在学生阅读之前将文章的主要内容进行详尽的介绍，针对寓言类、历史类的文章，教师还可以为学生介绍文章产生的背景环境，进行教学时，教师可以提出学生感兴趣的问题：“请问同学们有没有进行过出国旅游？”当有学生回答时，可以鼓励学生用英语将国家的名称表达出来，如果是英语水平较高的学生，还可以鼓励其进行简短的介绍，通过互动的方法吸引学生的兴趣。可以看出，教师的引导作用在英语教学中是十分重要的。如果教师可以先行制定一个学习的情景，吸引学生的注意力，会使得学生更加积极主动地投入到英语阅读学习中去，这样才能保证学生的英语阅读学习效率。此外，教师在进行教学时还可以将文中的生词提前划出来，带着学生一起学习生词，以达到提升学生的阅读速度的目的。同样，教师还可以通过借助教具的方式进行教学。对于一些重要的英语词汇，教师可以通过着重讲解的方式，或者通过画面表达的方式，来体现出同一单词在不同情景中的不同意思。看图猜意就是一种比较特殊而有意思的教学方式。在进行阅读教学时，教师可以利用多媒体的教学工具，在进行文章下一段的解读时，先将下一段内容的主要情景通过图画的方式展现出来，让学生通过自己的理解去猜测并积极地表达出来，这样的教学方式在一定程度上将学生放在了学习的主导地位，使得学生在面对英语学习时感受到的不再是枯燥的单词理解与语法练习，而变成了有趣的学习乐