数学教材教法过关考试培训材料.doc

一年级数学（上册） 编纂者：张秀萍 整套教材的总体结构、编排理念和编排特点 一、总体结构。 1、科学合理的教材结构 （1）具有符合儿童学习数学的认知特点和数学知识本身发展规律的知识结构。分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大领域。加强数、估计、统计、应用、创新等意识及实践能力等方面的培养内容；尽量反映数学知识的形成过程、数学方法在解决问题中的作用；加大数学思想和方法渗透力度。 （2）遵循儿童心理发展的年龄特点和规律，有目的、有步骤地进行智力开发和能力培养；重视培养学生的数学思维能力，加强求异思维、思维的灵活性的培养。加强创新意识、空间观念和实践能力的培养。丰富计算能力的内涵，提出培养计算能力的恰当要求。采取多种形式进行提出问题和解决简单实际问题能力的培养。 （3）根据儿童情感发展的特点和规律，对进行学生情感、意志品质的培养和思想品德教育。 2、 新颖丰富的呈现形式 内容的呈现注意体现儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。内容的展开具有探索性和开放性。 教材新编了具有亲切感的“编者的话”；设计了新颖的“目录”；从第二册起引进卡通人物——数学王国里的小精灵“聪聪”和“明明”；努力使学生感到教材是他们编写的，让孩子们喜欢教科书。 3、体现新的教学观念和教学方法 注意反映教育心理学和教学论的最新研究成果，体现新的教学观念和教学方法。注意引导学生通过操作、观察、猜测、思考获得感性经验、理解所学的知识、倡导探究、交流的学习方法，鼓励、引导学生探究、发展规律性知识。体现教学的基本过程，同时体现教学方法的开放性和创造性。新颖实用的立体化教材体系。 二、本套教材教材编排理念 1、以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据。努力体现创新、实用、开放的新的教材观和现实的、有意义的、富有挑战性的学习观。 2、在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用的基础上进行编排。具有基础性、丰富性和发展性。所谓基础性，主要是指教学内容是最基础的，教材结构是基本的，仍然致意使学生掌握基础知识和形成基本技能。所谓丰富性，指的是教材内容、呈现形式和教学方法都呈现出丰富的特点。最后要坚持发展性，使教材的结构是可持续发展的，教学方法是开放的、发展的。 3、关注学生的经验和兴趣。选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。通过显示生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境。 4、内容的展开，注意体现知识形成的过程，体现数学的思考方法，具有启发性和探索性，留给学生更多的思考时间和空间。为学生提供积极思考和合作交流的空间。 5、渗透思想品德教育。 6、内容设计有一定的弹性，以满足学生的不同学习要求，使全体学生都能得到相应的发展。 7、介绍有关的数学背景知识。教材在适当的地方介绍了一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识产生与发展源远流长，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。文字叙述准确、图文并貌，可读性强。 8、重视数学概念与数学思想的渗透，并且体现了螺旋上升的原则。 三、编排特点 （1）内容丰富，结构宽阔。是以《标准》所规定的教学内容为根据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构以及阶段性目标进行设计的。注意扩展知识范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。在教材中适当增加了一些内容，如：第一册的“比一比”“分类”和“认识钟表”等；第二册的“位置”“图形的的拼摆组”“认识时间”“找规律”和“统计”等；第三册的“长度单位”“观察物体”“数学广角”和“统计”等。 （2）以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识；增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材；注意选取有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验；安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。 （3）教学内容的开展尽量体现知识的形成过程。数学教学要重视知识形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。实验教材在编写时注意：让学生经历数学知识形成的过程；让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。 （4）注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。在编排上努力做到：体现动手实践、自主探索与合作交流的学习方式；尽量设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动感受和体会数学知识的含义。 （5）注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。为教师创设数学问题