王宝娟潜移默化的心灵成长—浅谈幼儿园“批评”教育的艺术.docVIP

潜移默化的?心灵成长 —浅谈幼儿园?“批评”教育的艺术? 单位:邗江区杨寿?镇中心幼儿?园 邮编：22512?4 姓名：王宝娟 【摘要】：如果说赞扬?是洗涤人心?灵的的一股?清泉，那么批评就?是映照人灵?魂的湖泊，让人更加真?实的认识自?己，在批评中获?得进步。在实际教育?过程中，我们发现有?好多的孩子?沉浸在了表?扬声中，他们的心理?及品行不容?乐观。培养幼儿接?受批评的良?好品性已越?来越重要了?，让幼儿清楚?明确地知道?其实批评的?是行为而不?是人，即它对其一?生的发展起?着至关重要?的作用。因此，如何培养幼?儿接受批评?的良好品性?，从而促进幼?儿的身心健?康发展，是我们教育?工作者非常?值得探讨的?问题，应该引起我?们高度的重?视。 【关键词】：幼儿 批评 教师 众所周知的?“四块糖”的故事，陶行知先生?奖励做错事?的孩子，善于找孩子?的优点，以优点为突?破口，让孩子真心?悔悟自己的?错处，这不正是教?育家的教育?艺术吗？但如果把孩?子叫来批一?顿、训一顿，孩子会有发?自内心深处?的觉悟吗？ 幼儿阶段作?为人的教育?最初端，是为其一生?的生活和发?展打下全面?扎实基础的?阶段。在此阶段中?，任何过分偏?重或轻视某?方面成长的?教育，都可能对幼?儿的健康产?生不利的影?响。美国心理学?家杰尔士曾?经说过：“人性最深切?的要求是渴?望别人的欣?赏。”因此，表扬作为一?种教育手段?，对幼儿健康?发展的促进?作用毋庸置?疑。培养幼儿接?受批评的良?好品性对其?一生的发展?起着至关重?要的作用。那么怎样让?幼儿在潜移?默化中慢慢?地接受批评?呢？下面我就结?合自己的亲?身体验，简单谈谈如?何培养幼儿?接受批评的?良好品性： 一、了解幼儿个?性特点，以心交心 我们的教育?对象是3-6岁的幼儿?，他们象是一?张张纯洁的?白纸。他们的个性?“万千”，被称为拥有?“一百种语言?”。要想让幼儿?接受批评，养成承认错?误、改正错误的?良好品性，首先要走进?幼儿的心灵?，了解幼儿的?个性特点，随时掌握孩?子思想的脉?搏，使他们愿意?接受批评，这样才能更?好地引领孩?子向健康的?方向发展。 浩浩是我中?（2）班的小朋友?，一次上音乐?活动课时，他在室内随?意走动，老师几次提?醒，要求坐回座?位，都不见成效?。老师非常生?气，让其站到前?面进行了教?育。浩浩非但不?承认错误，而且还声嘶?力竭地说：“我不想坐了?”。说话时嘟着?嘴，目光游离，身体不停地?晃动。老师见状，随即将其拉?到室外，浩浩泪流满?面，嘴里不停地?嘟嚷着：“我就是不想?坐了”。显而易见，此次教育是?失败的，没有任何成?效，浩浩非但没?有意识到自?己不好的行?为，而且还强词?夺理。其实浩浩是?个个性很强?的孩子，逆反心理比?较强烈，尤其是自尊?心特强，爱面子。面对这样的?孩子，我们如果没?有很好地了?解他的个性?特点，而进行直接?或强硬的批?评，不仅达不到?教育目的，反而会让孩?子的心受到?伤害。事后，我将他单独?叫到办公室?，和颜悦色地?跟他讲道理?，使他认识到?自己的错误?，最后，他主动向我?承认了错误?：“老师，我知道错了?，上课不能随?便乱走，这样会影响?别人的。”其实，有些孩子是?吃软不吃硬?，只要我们了?解了他们的?个性特点，以心交心，慢慢地他们?一定会接受?老师善意的?批评。 二、教师以身作?则，赢得幼儿信?任 陶行知老先?生也曾说过?“千教万教教?人求真，千学万学学?做真人”， “要学高为师?，身正为范”，教师应认识?到：不管我们怎?样注意，总有做错的?时候，在面对孩子?的事情上，也会有判断?的失误。我们要放下?架子，勇于在孩子?面前承认错?误，为孩子树立?起知错就改?的榜样，这样孩子会?更信任你。 重视以人为?本的师生关?系，构建民主、平等、互相尊重信?任、互相合作的?同一平台的?师生关系，可以让我们?的教育工作?起到事半功?倍的效果。因此，我们应把幼?儿作为与自?己平等的人?来看待，成为幼儿的?学习顾问，及时倾听他?们的意见和?要求。建立和谐的?师生关系，拉近师生间?的距离，对孩子持以?信任、平和的态度?，师生间相互?学习、共同成长。 我园的王老?师，她是一位性?格非常柔和?、说话温柔的?人，也许是因为?她已是一位?孩子的妈妈?，对待自己班?的小朋友尤?其疼爱，因此，她们班的孩?子也格外得?喜欢王老师?，有些孩子时?不时地叫她?一声“妈妈”，王老师也非?常亲切地回?应他们。平时，王老师跟小?朋友就像朋?友一样，经常和他们?谈心聊天。一次，因某事误会?了小朋友，王老师了解?真相后，马上向她慎?重地道歉，而她也非常?有礼貌地说?：“没关系。” 我想，王老师不仅?为幼儿树立?了良好的榜?样，更是赢得了?幼儿的信任?。 三、运用有效的?教育策略，潜移默化孩?