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小学语文识字教学教案 语文教学与心理学教学—— 识字教学 语文教学与心理学 识字教学 识字的心理学意义 识字是儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，它与儿童的认识能力的发展有着密切的关系，它是学习文化的开始，是启蒙教育的必要手段。书面语言体现着人类在许多世纪的实践活动和认识活动中所概括起来的知识、经验。学生识字，不仅熟记这些字词本身，同时是以字词为中介，间接地认识客观世界，并在记忆中以字词形式巩固认识的成果。 识字是阅读和写作的基础。儿童只有在他的记忆储备里积存起一定数量的字词，才能利用这些字词来理解书面的材料，并把内部的思维活动外化为物质现实的书面材料（字、词、句、篇）。 汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形符号。儿童掌握它既要认识字形本身的结构关系，又要建立它与音、义之间的统一联系，因此识字的过程不仅要感知字形，而且要进行复杂的思维活动。识字必然引起儿童认识结构的某些变化与改组。 汉字的基础知识 汉字是由音、形、义三个因素构成的统一体。在识字的过程中，音、形、义三者的掌握既互相联系，又各有其不同的特点。 1.字形的掌握 相对地说，字形的掌握是初入学儿童识字的难点。研究证明，字形遗忘率高于读音、解义，还有实验表明，默写中结构混淆、笔画增减及字形相混等“形错”字，超过音近、义近相混的字三倍左右。字形的掌握之所以成为初学识字中矛盾的三要素，其原因如下：