挖掘和利用身边语文课程资源.docVIP

挖掘和利用身边的语文课程资源 　　摘 要 所谓课程资源，有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。主要有三个来源：学生、社会、知识。 　　关键词 资源 特点 开发 人 事 景 物 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　 　　Mining and Use of the Language Curriculum Resources Around 　　LANG Jie 　　(Tibet Dingjie Riwu Central Primary School, Shigatse, Tibet 857900) 　　Abstract Curriculum resources, in a broad sense and narrow sense. Generalized curriculum resources is conducive to the realization of curriculum objective factors, such as ecological environment, the humanities landscape, Internet, teachers knowledge; Narrow curriculum resources only form courses directly factors, such as teaching material, typical subject knowledge. This article talks about the curriculum resources for generalized. Curriculum resources according to the function,divided into material curriculum resources, curriculum resources according to the conditional; spatial distribution, divided into the school curriculum resources, course resources. Curriculum resources including curricular resources, curricular resources and information technology. There are three main sources: students, society, knowledge. 　　Key words resources; characteristics; development; personnel; issue; scenery; matter 　　 　　1 语文课程的应该具备的特点及相关要素 　　语文课程的设置理应符合社会会生产力发展的要求，本人认为在语文课程的设置和编排上融入了中华民族特有的文化精髓，我国是具有5000年文明的泱泱大国，也是世界公认的四大文明古国之一，课程设置和具体的传授过程中通过教学应达到提高学生知识接受能力和学生的再加功能力。课程内容应包含古代文明于此同时也应具备融合古今中外的与时俱进的特点。 　　2 语文课程资源的开发与利用 　　语文课程资源包括广义和狭义的资源，在原有的资源的基础上开发新的资源。语文教学过程中的基本要求即要求培养学生的听、说、读、写的能力当然我们忽略了一个更为重要的能力就是培养学生用的能力的培养，就西藏而言尤其是对农牧区学生而言由于学生的第一母语是藏语，在平时生活中缺乏汉语语言环境因此在平时的口语训练中经常出现学生吧主谓颠倒使用的现象。笔者发现在我们的课程资源中第一资源是“人”，如何学会开发和利用“人”这一第一资源有待研究。课程的资源应包括人、事、景、物等等。 　　2.1 人 　　2.1.1 教师 　　我们的耳畔时常会响起教师是太阳地下最光辉的职业、教师是人类灵魂的工程师、教师是蜡烛等等至高无上的赞誉。的确教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给学生产生一定的影响。当然在新课改全面推行的今天，要求教师吧课堂还给学生，但在西藏目前语文教育发展水平而言尤其是在偏远的农牧区而言要达到把课堂还给学生的要求还尚有一段距离。 　　由于教师自