能力本位下《工程制图》教学中应注意几个问题.docVIP

能力本位下《工程制图》教学中应注意的几个问题 　　摘要： 本文从《工程制图》课程在工科专业的重要性入手，指出在课时少，学生基础差等不利因素情况下，为提高学生的识图与绘图能力，保证教学质量，教师必须改变观念，以能力为本位，在课堂中改进教学方法和手段，以学生为主体，建立平等和谐的师生关系，在课后加强课外辅导，同时，对教学中需注意的几个问题进行了探讨。 　　关键词： 更新观念 方法与手段 辅导训练 问题 　　 　　《工程制图》是一门专门研究绘制和阅读机械图样的专业技术基础课，是机电、模具、数控、汽修等理工科专业重要的必修课程，其主要任务是使学生学会用正投影原理并遵照国家标准《技术制图与机械制图》的规定，掌握绘制与阅读机械图样的技能；培养学生的空间想象能力、空间分析能力和对空间形体的表达能力；培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力、创造能力和审美能力等；使学生掌握基本的计算机绘图技能，培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；使学生通过学习初步掌握机械设计和机械制造的基本知识，为学生学习后续的专业课程打下必要的基础。由此可见，学生对《工程制图》课程的学习效果直接影响到后续专业课程的学习、就业技能掌握程度和工作创新能力。在教学的实施过程中，面对学时安排少、学生基础差、空间想象能力差等问题，我根据职业教育的特点，更新观念，改进教学方法与手段，加强对学生的辅导训练，解决好六个方面的问题，取得了较好的教学效果。具体做法如下： 　　 　　一、改变观念，以能力为本位，以学生为主体 　　 　　根据职业教育的特点，明确课程目标特别是能力目标，根据能力确定教学方案，破除以教师为中心的教学模式，真正树立起“以人为本”的学生主体观，加强互动和训练。传统的课堂教学是一线性的，即教师钻研教材、备好课，教师讲课，学生听课；教师是“主角”，学生是“观众”。教师以教学任务为重点，轻能力、缺情感、欠创新，课堂上教学信息反馈甚少，只有在改完作业后才有一次信息的反馈，这种教学模式的弊端是显而易见的。为此，教师首先要解放思想，把学生看成是认知过程的主体，如果教学活动中没有学生的主动参与，没有学生的主动性，学生是在被动地接受学习，就不算真正摆正了学生的主体位置改变。其次在教学设计和教学过程中，要真正体现出学生主动参与双边活动的内容、时间和空间，建立“讲解、练习、讨论、总结”的教学结构，即教师精讲、学生多练，重点内容和题目大家共同讨论。教师要集思广益，进行总结，在讲解中，避免注入式、一言堂，做到：概念清楚，重点突出，板书（画）清晰；讲述深入浅出，条理分明，语言精炼，生动活泼地把知识传授给学生。在练习中，作业题目的设计要做到紧扣章节教学内容，要具有代表性、典型性，最好提供一些一题多解、搜索式、归纳总结式的问题，以拓宽学生思维的广阔性、应变性、发散性和独创性。在讨论中，引导学生大胆设想、质疑，给予学生参与师生双方活动的机会，让学生通过主动探索、发现、体验，学会对知识信息的收集、分析、判断。在总结评价中，教师要语言精炼，重点突出，反复强调。 　　 　　二、注重教学方法和手段的改进 　　 　　由于学科的特殊性，教师要改进教学方法，调整教学内容，创造识图环境，培养空间想象思维能力，改变传统教学的弊端。传统的“填鸭式”教学方法已不再适应今天的课堂，教师应注重发展学生自主学习的能力，使学生独立地去探索。 　　1.在众多的教学方法中，“项目教学法”是提高教育质量的有效方法之一。项目教学法的突出特点，是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。项目教学与传统教学相比较具有明显的优势，非常适用于工程制图的教学。 　　2.培养学生的空间想象能力，必须充分利用多元化的教学手段。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，学生易于接纳。例如：在“几何体投影”教学中通过有关PPT课件的动画展示或者利用AutoCAD的三维绘图环境绘制一些立体图让学生观察，能够加快学生的空间概念的建立。同时要用好用足常规的教学手段，如模型、画法几何投影教板、投影箱、挂图，还可以用手、墙壁、黑板、地面、桌子、粉笔等做“教具”。上课切忌只用一本书、一张嘴，用模型、教具辅助教学可起到事半功倍的效果，比如，充分利用两个三角板、圆规、铅笔等教具可以判断直线与直线、直线与平面和两平面之间的相对位置关系。以上这些简单易行的模型与“教具”，更贴近于学生，更便于学生观察，同时能提高学生的