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英文歌曲在大学英语听力教学课堂上的运用 　　摘 要: 兴趣是一种巨大的学习动力。英文歌曲赏析作为一种辅助教学手段,能够激发学生的学习兴趣,提高教学质量。本文分析了英文歌曲在大学英语听力课堂的理论依据,并结合作者自己的教学实践提出了一些行之有效的方法来激发学生的学习兴趣。 　　关键词: 英文歌曲 大学英语听力课堂 运用 学习兴趣 　　 　　一、大学英语听力课堂教学遭遇的尴尬 　　 　　大学英语教学的目的主要是进一步引导学生打好英语基础,掌握良好的语言学习方法,切实提高其英语应用能力,使其全面提高听、说、读、写、译的技能,以适应社会发展的需要。听力是英语的基本技能之一,又是学好英语的重要手段,同时也是多数中国大学生的弱项。大学英语听力作为一门课程,是培训学生的听力技能、提高听力水平的主要渠道。长期以来,听力教学中一直采用单一的方式,即教师放音,学生做练习,最后教师讲评。这种教学方式会使学生听力学习处于被动地位,觉得枯燥乏味。尤其是听力课的下半节,学生开始疲劳,注意力不集中。如何把听力课组织得生动活泼、收到最佳效果是值得我们认真探讨的。 　　 　　二、英语教学中运用英文歌曲的理论依据 　　 　　(一)运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认知规律。 　　1.符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言,学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英文歌曲的教学手段,将语言与情景结合,将音乐引入英语课堂教学,创造生动、活泼的课堂气氛,能激发学生的学习动机,使学生在获得美的享受的同时,对英语学习产生较大的学习兴趣。 　　2.符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入大学英语课堂教学中,正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料,为学生搭起了由感性认识向理性认识转变的桥梁,使学生产生浓厚的学习兴趣,并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。如在圣??节来临之前,选择一些与圣诞节有关的歌曲如“We Wish You on a Merry Christmas”、“Jingle Bells”。在学习歌曲之前先向学生介绍一些西方的传统节日,重点介绍关于圣诞节的知识,使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。 　　(二)运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理。 　　1.符合生理学原理。神经生理学研究表明,人的大脑右半球主管形象思维,是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以陶冶情操,刺激大脑,激活右脑,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感,同时还可以激活主管语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅能够使思维与语言引起共振,使口语通畅、自然,而且可以挖掘潜力。 　　2.符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情景中操练外语。生记硬背是不可取的,听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向,调动其高度的学习动机,使学生发挥其潜在的能量,这就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。 　　(三)兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。 　　兴趣是学生积极认识事物、积极参与的最大动力,学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就会乐于接受,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。 　　 　　三、英文歌曲的具体运用 　　 　　(一)英文歌曲的选择。 　　歌曲的选择英文歌曲的题材非常广泛,涉及生活、爱情、婚姻、宗教、政治、战争等。歌曲的选择不仅要结合大学生的兴趣和水平,还要考虑使用的目的。教师在选材时要注意选取有意义、积极向上、对学生有教育意义题材的歌曲,对学生的人生观和价值观有促进作用。因为教师的职责不仅是教书还要育人。同时,也要选取符合学生爱好、难度不大、发音清晰、容易上口的歌曲,要注意在难度上要循序渐进。这样,才能使学生在听力方面树立自信心,有利于听力学习。 　　(二)听力训练的形式。 　　听力的练习可以多种形式进行。笔者根据自身的教学实践归纳如下几种有效的英文歌曲教学形式。 　　1.从歌名和关键词入手。将歌名写在黑板上,让学生猜测这首歌的内容,或将歌词中的关键词给学生听写,然后让学生猜测歌词大意。 　　2.歌词填空。教学前可将大部分歌词写出,空出一些关键词或押韵词的位置,让学生两人一组,边听歌曲边填词,然后将歌词读一遍以便学生检查。 　　3.还可采用标出关键词的顺序的方法。首先,将关键词按顺序写在黑板上或让学生听写。让学生根据歌词的上下文猜测讨论这些词的词义。之后,播放歌曲,学生边听边标出他们所听出的关键词。再播放歌曲一遍,以便学生检查。 　　4.以回答问题的形式进行听力练习。