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让偶尔的“失败”成为探究的契机 　　舟山 普陀沈家门第一初中，浙江省 舟山市 316100 　　 　　1　一次失败的实验 　　 　　新版初中科学教材第三册第四章的电学内容中，为了说明“自然界的绝缘体和导体之间的界限不是绝对的而是相对的，也就是说在条件改变的情况下是可以相互转化的”，教材安排了一个非常有说服力的实验：烧红的玻璃能导电(玻璃在常温下是绝缘体)。 　　按教材设计的要求，老师在讲台上连接了一个简单的电路，由小灯泡、电源（学生电源）、电键、导线和一只破掉的灯泡里的玻璃块（玻璃块两边有两根金属丝外露）连接而成，检查电路无误后，电键合上，小灯泡不亮。说明此时玻璃块不能导电，是绝缘体。然后，我们用酒精灯给玻璃块加热，同时提醒同学们注意观察小灯泡的明暗情况，加热了差不多有五分钟，小灯泡没有在同学们的炯炯目光注视下亮起来。又加热了一段时间，小灯泡还是不亮。也就是说，此时的玻璃还是绝缘体，而没有实现我们期待中的转变。 　　课上到这里似乎卡住了，实验没有出现预期的结果，无法说明问题，无法支持我将要得出的结论。怎么办？是凭老师三寸不烂之舌草草收场，还是…… 　　抬头看讲台下的学生，全班同学的头都高高昂着，一双双明亮的眼睛盯着老师，连一部分平时不太在乎老师讲什么的学生，也都在看着老师。他们的目光中有好奇，有疑惑，更有期待，显然，此时凭“嘴巴讲完实验”是下下策。 　　下面是当时师生间的对话： 　　老师：同学们，大家都看到我们的实验失败了，请大家帮老师找找实验失败的原因。 　　哄！本来静寂的课堂一下子热闹起来。几分钟后有人跃跃欲试。 　　学生1：可能是电路的其他部分断路了？ 　　老师：也许吧！请你上来帮老师检查以下。 　　上来检查后没有发现断路。 　　学生2：我估计是不是电压不够高？ 　　老师：那好吧！我们把电压由4V调节至6V。 　　重复上述实验过程，还是没有看到预想中的结果。 　　学生3：我猜想是酒精灯烧的温度不够高。 　　老师：有道理！我们有一种比普通酒精灯威力更大的叫酒精喷灯，可拿来试试。 　　老师让同学从实???室拿来酒精喷灯，同时简单介绍了酒精灯的原理。再重复上述实验，很遗憾在加热了较长时间后，仍然没有让大家兴奋的结果。 　　老师：同学们，大家开动脑筋找了各种可能存在的问题，但显然没用找到最关键的原因，因为实验还是没能成功，现在请同学们分组仔细讨论，找出问题的症结和有效解决的办法来。 　　这时作为教师，我也心里没底，后悔自己掉以轻心，准备不充分，不知到底该如何改进，才能使问题圆满解决。在一阵热闹的讨论之后，开始有同学举手示意。 　　学生4：老师，我们组分析，估计问题肯定在玻璃块上，可能加热后电路已经通了，但玻璃块的电阻还是很大，使电路中的电流太小，小到不足以使小灯泡亮起来。 　　老师：其他同学认同吗？如果真是这样我们怎么改进呢？ 　　学生5：老师，我们组也这样认为，可能玻璃这种材料的电阻改变受温度影响太不敏感。是不是将它换成其它材料。 　　老师：非常不错，这两点理由非常有说服力，但由于课堂上时间有限，老师今天作为一个家庭作业布置下去，回家查资料，找到一种能替代玻璃而能使我们实验成功的材料。具体地说去找两种替换器材：（1）找一种电阻改变受温度影响较敏感的材料；（2）将小灯泡换掉，选择一种通过较小的电流就能显示出效应的用电器。? 　　第二天老师在上课前先走进教室，收集了同学们的资料和建议。经过准备，在课堂上再做上述实验，将玻璃块换成了一只热敏电阻，小灯泡换成了一只家庭音乐门铃。资料显示热敏电路具有负温度效应，在常温时，电阻很大，几乎没有电流通过，可以看成绝缘体，温度升高，电路立即变小。音乐门铃所需电流比小灯炮小得多所以更敏感。电路连接好后，大家都期待着实验的结果。点燃酒精灯，一会儿，音乐门铃唱出了悦耳的乐音。这乐声是那么动听，这是对同学们智慧的肯定和表扬，更是对大家付出的辛勤劳动的奖励。 　　课上到这里，对同学来说收获的不仅仅是一个知识点，对教师来说收获的也不仅仅是一个成功的实验，而是很多很多。这将是同学们难忘的一节课，更是令老师终生难忘的一节课。 　　 　　2　课后反思 　　 　　2.1在失败中收获 　　这堂课对我来说收获了什么呢？我们安排各种各样的实验的目的，就是为了尊重科学，尊重事实，了解科学现象，揭示科学的本质，学习科学探究的方法，并通过老师的言传身教，让学生对科学保持一种纯真的，严肃的态度。在课堂进行实验而出现问题时，作为教师如果为了赶进度，为了省事，把问题轻轻带过，只是凭滔滔不绝的讲解去自圆其说。这是对一名科学教师科学态度的拷问，如果轻率处理，在情感上科学价值观上对学生不可能有正确的引导。现在我们坦率地将实验失败的原因转化成一个小课题，让学生去分析、讨论，