新一轮高考改革对中学语文教学提出的新要求.docVIP

新一轮高考改革对中学语文教学提出的新要求 新一轮高考改革对中学语文教学提出的新要求《2017年高考改革最新方案》对语文学科的高考考察内容作了修订，这间接性的对语文教学提出了新要求。高考中，“作文”分数占语文科目总分的三分之一，所以，作文教学在语文教学中的地位十分重要。因此，“如何把新要求落实到语文教学”、“高考改革后如何开展语文教育”、“一线教师如何教语文”是当前开展语文教育、语文教学亟待解决的问题，在语文教育、教学过程中“作文”是重头戏，解决作文教学存在的问题，也就解决了当前语文教学存在的主要问题。 “高考”作为一线教学的“指挥棒”，在教学中发挥的作用甚大，一线教学也深受高考的影响，在教学中已经形成了“高考考什么，教师便教什么”的规则。传统的高考语文中，作文分值所占比例为语文科目总分的三分之一，所以教师十分重视“作文教学”。通过长时间的“学习——内化——积累”，学生的语文综合能力会逐渐提高，作文水平也会有所提高，所以，学生的作文水平在一定程度上反应出了学生的综合能力。《2017年高考改革最新方案》中显示，未来的高考更注重考察学生更高层级的综合能力，故而，作文教学在语文教学中依然占据重要地位。 传统教育的环境中，语文教学仍存在问题，并且对作文教学产生了影响。下文中，笔者将结合相关资料，逐步分析出当前语文教育存在的问题、作文教学的现状，高考改革对语文教育提出的新要求，以及结合新要求开展语文教学和作文教学的措施。 一、当前中学语文教学存在的问题，及作文教学现状 传统中学语文教学存在的问题 1.初中语文教学具有延迟性 一些学生在幼儿园阶段时便开始接触简单的词、句、诗，进入小学后，学校为了优化“小升初”的升学率，单向追求“提前量”和“高分率”，加之学校老师认为，部分学生在幼儿园时已有一定的“基础”，所以进入小学后，学校便猛抓课时进度，一些语文基础知识直接被忽略。俗语云：“基础不牢，地动山摇”，这些基础知识虽然在中考、高考试卷中不會直接作为考点进行考察，但是日常生活和学习都会间接性地涉及到基础知识，这无形中加重了初中语文教学的任务量，而初中老师为了提升并优化升学率，直接把任务抛给高中语文教师，本应该初中阶段学习的知识被滞留，导致初中语文教学具有延迟性。 2.高中语文教学具有极强的应试性 由于初中教学的“延迟性”，高中语文教学除了要完成相应的高中语文课程外，还要补充一些小学、初中阶段应学的基础知识，教师要把这些知识融入课堂教学中，无形中加重了教师的教学任务，也增加了学生的学习负担。高中的学习“时间短，任务重”，为了迎接高考，高中语文教师只能先顾及考试所考的内容，所以培养学生人文精神、审美情趣等语文学习的人文目标只能被抛弃，导致高中语文教学具有极强的应试性。 当前各阶段开展作文教学的现状 1.初中阶段——生灌硬套 小学阶段盲目追求“提前量”的教学方式，导致学生的思维倾向于机械化发展。初中阶段的课程、学习要求比小学阶段要高，为了争取更多时间让学生练题，迎接中考，初中阶段的语文教学在某种程度上沿习了小学语文的教学方式。 初中阶段作文教学的一般模式为：教师讲——指定范文——学生仿写，学生的作文思维又进一步被固化了。所以，中考作文的标准模式是：第一部分用排比句式、拟人句式或者民谚、名言开头。第二部分，提出观点，并举1—2个例子。第三部分，用几句华美的语言提炼观点，当作对前文的升华，一篇应试作文便完成了。学生的思维长期被圈禁在应试作文的框架中， 学生若是创新立意，在中考、高考或者应试教育内其他的作文比赛中，便很难逃过评审制度的关口，教师为了保证学生在考试时作文分数的稳定性，一般不支持学生在写应试作文时进行创新。学生长期被困在“模式作文”、“套路作文”中，思维越来越固化，思维能力很难得到发展。 2.高中阶段——任务单一 进入高中阶段，一切教学活动、学习活动都以“高考”为目的，教师与学生平均每天在学校的时间大约为14—16个小时，师生都“泡”在课本与试卷的海洋里，刻板地把理论知识从书本迁移到试卷，学生几乎没有独立思考的空间，仅仅是机械地背诵、记忆、做题，知识先“吸收后消化”的过程被省略了，更别提把获得的知识转化为能力，再由能力积累成素养。这是高中所有学科的教学模式，语文学科也不例外。 二、高考改革对语文教学提出的新要求 语文教学注重培养学生的思维能力、综合能力 思维能力是指人们在工作、学习、生活中遇到问题时通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识并解决问题的一种能力。传统的语文教育，停留在把知识转化为能力的层面，而忽略了在语文教育中培养学生的思维能力。语文学习是“输入——积累——输出——实践”的过程，也是学习语文知识、积累语文知识、形成语文能力、最终形成语文思维能力、语文素养的过程。语文教育的目