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语境对隐喻理解的作用 　　摘要： 本文旨在探讨语境对理解隐喻这一现象的重要性。文章从知识结构、文化及环境三个角度对此进行了分析。 　　关键词： 隐喻 语境 知识结构 文化 环境 　　 　　一、隐喻的概念与作用 　　 　　对于隐喻的研究，早在公元前300年就已经存在。亚里士多德曾在《诗学》（Poetics）提到:“隐喻是用一个陌生的名词替换，或者以属代种，或者以种代属，或者以种代种，或者通过类推，即比较。” 　　然而人们对于隐喻的研究在1980年美国语言学家莱考夫（Lakoff）和约翰逊（Johnson）编写的《我们赖以生存的隐喻》（Metaphor We Live By）出版之前，基本上还只停留在从修辞的角度进行分析的阶段。直到这本书把隐喻带入认知领域，人们才开始对隐喻从认知心理学、哲学、语用学、符号学等角度进行多层次的研究。 　　隐喻是一个认知机制，在这一机制中，一个认知域被部分地映现于另一认知域上，后者由前者而得到理解。前者叫来源域，后者叫目标域。简单来说，隐喻其实就是用人类用其较为熟知的经验及语言来解释或理解对其而言较为抽象及陌生的事物及现象的一种活动。 　　隐喻在生活中相当普遍，人们几乎在社会的任何一个领域，在每一次信息的传递中都能找到隐喻的影子。比如恋人间的昵称“猪猪”，既可能是对某人外貌的描述，也可能是对其个性特点的暗示。再比如福娃，它们各自代表了一种动物或事物，又各自有各自的象征意义。这样的例子俯拾皆是。波里奥等人（Pollio，Barlow，Fine Pollio，1977）曾估计，人们在自由交谈中平均每分钟使用四个（隐喻）辞格。 　　 　　二、隐喻的工作机制和运用 　　 　　理查兹和布莱克的“互动理论”指出，隐喻意义的产生是两个主词之间互相作用的结果。隐喻表达的是一种平行关系。这样势必要求隐喻中的本体和喻体具有相似性（resemblance or similarity）。这相似性可以是原本就存在的（similarity-based），也可以是说话人新创造出或想象出的（similarity-creating）。 　　在隐喻的使用过程中，人们常常自觉或不自觉地呈现出被动或主动两种状态。被动就是人们在遇到用其所掌握的语言或经验无法说明或解释的??物或情况时，不得不用另一种事物或情况去解释说明他们所碰到的事物或情况，也就是寻找本体和喻体之间本有的相似性，如墙面、墙脚，等等。而主动则是人们其实明白他们所要谈论的事物之间的差别，也懂得如何用他们已经掌握的语言来描述，可是为了更形象更生动地说明，而自发地用一种看似不相干的事物和情况来对另一种事物和情况进行说明或解释。如电脑病毒，电脑本非生物，体内也无细胞与病毒可言，可人们为了更直接形象地描述能对电脑做出破坏的程序，而选用了人们所熟知的对人体能产生伤害的“病毒”这个词。这种相似性其实是人们联想或强加的。 　　然而这本体和喻体之间的相似性却可能因为语境的不同或说话人和听话人对语境的理解差异而呈现出不同的状态。对说话人而言是相似性的特征，对听话人来说或许呈现同等的效果，或许只有其中部分相似性被认可，甚至可能完全无相似性可言。也就是说信息是不对称的。 　　 　　三、语境知识在隐喻理解中的作用 　　 　　简单地说，语境就是具体语言形式出现的环境。它可以分为狭义和广义两种。广义的语境是指社会文化语境，也就是语言形式赖以生存的社会文化形态，它包含了人类生活的各个方面，从衣食住行、风俗习惯到价值观念等。而狭义的语境是指语言形式出现的具体语境，又称情景。接下来将讨论到的语境更多地着重于广义的语境。 　　人们使用隐喻为的是通过隐喻使听话者接收到来自说话者的信息，了解到说话者的意图，从而达到某种效果。此时听话者通过参考说话者和听话者共享的知识达到这一目的。而说话者在使用隐喻的过程中，必然希望听话者在他们共享的知识范围内理解。也就是说，说话人希望他要传达的信息和听话人能接受到的信息要尽可能地对称。而如何才能找准说话者与听话者之间的共享知识，知识结构、文化差异甚至是信息传递的环境扮演了很重要的角色。 　　1.知识结构对隐喻理解的影响 　　人的知识结构对隐喻能否成功被理解起了相当大的作用。影响人们知识结构的因素比较常见的有年龄大小、成长环境、教育程度、职业背景，等等。心理学家戈登纳和维纳（Gardener Winner）的实验结果表明，儿童的隐喻理解能力是随着年龄的增加而增加的，最初他们经常会从字面上去想象话语所描述的状态。例如： 　　1）飞机飞走了。 　　对于这样一个句子，“飞”在儿童最初的认知当中只是独立的一个动作。但后来，在他认识了鸟类或昆虫类具有的飞行动作时，他就很容易地将飞机的飞行和动物的飞行等同起来。只有随着年龄的增加，他们接受的信息多