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语文教学中关于电教媒体的作用 　　摘 要：电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。 　　关键词：电教媒体 语文教学 角色 　　 　　随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，下面就语文教学中电教媒体所扮演的重要角色，谈谈个人的几点认识。 　　 　　一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围。 　　 　　许多教师认为自己是课堂的主导，就应当以一种严肃或者严厉的态度来对待学生，以达到控制教学节奏，组织教学秩序，完成教学内容的目的。这种“严肃教学”，大大抑制了学生的主动性，表面看起来课堂秩序井然，完成了教学任务，而根本上没有真正有效地提高学生的能力。 　　课堂上建立起一种民主和谐的教学氛围，使学生能在轻松愉快的心态下主动的投入学习。古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”心理学家告诉我们：中学生的思维处于形象思维和抽象思维相结合的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如讲《荷塘月色》这一课导入时，我首先将一幅精美的荷花图展示在大屏幕上，同时将二胡名曲《月夜》作为背景音乐，然后依次将朱自清像，清华园月夜等图??作为背景，插入作者介绍与背景知识介绍。这种绘声绘色的导入占用课堂时间少，展示在学生面前的信息量大，而且是图文并现，声情并茂，为学生创设了一种良好的课堂气氛，奠定了感情基调，激发了学生的美感和兴趣，使每个学生带着一种对“美”的憧憬和审美期待，进入文章的情感世界，引发了强烈的审美情感。又如教学《雨中登泰山》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 　　 　　二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。 　　 　　语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《荷塘月色》一文中“曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”句子中的“曲折”、“弥望”这两个词语用语言无法描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，抓住“曲曲折折的荷塘”、“田田的叶子”、“羞涩”、“袅娜”的荷花等形象，让学生在品析中展开想象，引导学生揣摩“比喻、通感、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，学生通过形象的流动变化的画面充分地领略到了荷塘月色的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学 　　得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 　　 　　三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。 　　 　　朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《这世界的音乐》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种