助学法2017-教学课件.pptVIP

助学课堂的机理分析 低年级实验要注意什么？ 多问问你同意他的看法么？ 多说说今天学了什么？ 多猜猜这个问题哪儿容易出错？ 多试试能不能把我的看法讲给同伴听？ 多练练为精彩鼓掌 …… “助学课堂”的机理分析 学生的表达不严谨、欠科学，会不会影响学生的听课效率？ “助学课堂”的机理分析 会不会出现学生学业成绩的两极分化？ ——后进生在传统的课堂上就产生了，说明过去的讲授法需要检讨，后进生不是助学课堂特有的产物。 ——就后进生的学习而言，探究后走进课堂与以前眼前一抹黑走进课堂相比较，明显要好些。 ——对自信心不足、学习方法不当、学习兴趣不浓、学习习惯较差的学生而言，改变教学方式，是一次难得的转化机遇。 ——指导前移重方法；展示先行多鼓励。小组讨论、全班交流都让后进生先来，不仅可以强化后进生主动学习的意识性，也能让整个课堂教学“向上走”。 “助学课堂”的机理分析 会不会增加学生的学业负担？ 一、实现了时间置换，总时间不变。 二、所谓“负担”，并非时间概念而是心理概念。 三、当发现学生愿意用更多的时间来进行研究时，我们要为之欢呼，从“要我学”到“我要学”，这正是教育的至高境界。 “助学课堂”的机理分析 对学生核心素养的培养有什么作用？ 利于提升学习力：会自学、会思考、会探索；爱提问、爱沟通、爱合作；善交流、善辩论、善反思。 科学态度：实事求是 科学方法：观察、实验、推理 科学精神：怀疑与批判，探索与创新 “助学课堂”的机理分析 对教师提出了哪些新的要求？ （会指导、懂进退、增素养） “助学课堂”的机理分析 对学生提出了怎样的新要求？ （自学、探索、倾听、提问、合作、辩论、表达、举例、操作、实验、搜集资料） “助学课堂”的机理分析 助学课堂实验的优势分析： 又好看又好吃 不挑教师不挑学生 上手快而且没有回头路 教授说没错，老师说能行 ——吻合课标、吻合课改潮流、吻合儿童发展 您的佳作让我感到异常振奋，您是解读“如何培养创新意识”的第一人！“助学课堂”是对抽象概念“创新意识”的最成功的实践性解读！谢谢您将几年来的教育教学智慧赐给了我们的刊物，不，应该是奉献给了所有的教师。 ——《小学教学研究》编辑 袁玉霞  《教学新密码》 ——小学数学“助学课堂”范式 我在加州的工作非常地繁忙，但我花了时间认真读完了你的书。我为你的成果感到高兴。来美20多年，我还没有时间完整地读过一本中文数学教育专著。我非常喜欢你的书。希望有机会把此书介绍给美国的同行。不知你是否愿意在美国也出版此书？我们正在筹备明年夏天的第7届国际数学课堂研究会，邀请你来参加会议，在会上交流你的助学法。 ——安淑华 美国加州长滩州立大学 教授 書中同時呈現許多具體實例做為理論與實務的連結。網路上也有許多聽過仲主任講演或演示的老師們，共同為助學課堂而喝彩。因此本書是進行數學教育研究，以及了解數學教學理論與實務的好書。 ——台北市立大學數學系 李源顺教授 让我们为“助学课堂”鼓掌！这是一项基于课堂、立足课堂、改革课堂的教学实验，这样接地气的研究有意义、有价值、有生机。该实验的研究队伍如今已经遍及全国十几个省市的四十多所学校。相信随着实验不断向纵深推进，研究队伍会进一步壮大，研究成果会更加丰硕。期待更多的学校和教师能研究课堂、变革课堂，让我们的课堂成为开启孩子们学力的精神家园。 汪霞 ——南京大学教育研究院副院长、博士生导师 “助学课堂”的国内实验学校 安徽省阜阳市实验小学 山东省济阳县实验小学 天津市象山海狮学校 浙江省萧山市第二实验小学 山西大同市中心小学 四川省乐山市金口区教师进修学校 陕西省方山县龙王小学 辽宁省沈阳市苏家屯区湖西街小学 广东省东莞市莞城建设小学 湖南省浏阳市新文学校 山东省济南市济阳实验小学 山东省临淄市管仲小学 四川省阿坝州汶川县映秀小学 湖南省长沙市雨花区圭白路小学 陕西省宁陕县龙王小学 …… 一次理想的教学实验的标准 有问题 有理念 有口号 有行动 有解释 欢迎联系： 姓 名：仲广群 联系电话邮