高中数学知识变式教学实践.docVIP

高中数学知识的变式教学实践 　　摘 要： 本文简要介绍了变式教学的理论基础，用实际教学中的两个案例介绍了教学中的变式练习实践。 　　关键词： 变式 高中数学知识 变式教学 　　 　　变式是指变换问题的条件或表征，而不改变问题的实质，只改变其形态；变式是对于某种范式的变化形式，不断变更问题的情境或改变思维的角度，在保持事物的本质特征不变的情况之下，事物的非本质属性不断迁移的变化方式［１］。 　　在实际教学时，通过变式训练使学生深刻理解本质属性，排除事物的非本质属性的干扰，从而形成正确的概念，一直是数学教育研究的热点；在习题方面，通过变式练习，使学生形成基本运算和迁移知识的能力，最终达到提高学生能力的目的，也是教师们一直追求的目标。 　　变式教学的理论基础来自于建构主义学习论：数学学习不应被看成纯粹的个人行为，也即对于知识的被动接受和简单积累，而应被看成个体在一定社会环境中的建构活动(意义赋予)，新、旧知识(和经验)的组织与重组，是形式建构与“具体化”的辩证统一。真正的数学教学应具有如下几个特征：(1)在学习目标方面，表现为对知识的深层次的理解；(2)在学习过程中，表现为高水平的思维；(3)在学习的情境方面，表现为师生，生生之间的充分沟通，合作［２］。在学习活动中，教师应在肯定学生主体地位的前提下，在教学活动中起主导作用，教师需要就学习内容设计出有思考价值，符合学生认知发