教学交流--行动导向.pptxVIP

行动导向教学法目录01行动导向教学法内涵02行动导向教学方法的特点03行动导向教学方法典型类型04应用举例背景课堂是全部学校行为的“核心过程”！解决 “教什么？怎么教？” 一. 行动导向的内涵“行动导向”教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。“行动导向” 教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。 内涵 因而行动引导型教学法是要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。德国职业教育行动导向的教学内容1 通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程，学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。2 行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。基本意义 学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人。 遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动”过程， 在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向的教学强调：学生作为学习的行动主体以职业情境中的行动能力为目标。一 以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径。以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法。二 以师生及学生之间互动的合作行动为方式。 以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程。三以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。四师生互动重视能力的培养特点以学生为中心领域学习的原则呈现开放性学生参与全部教学过程行动引导型教学法的特点二. 行动引导型教学法的特点三.行动导向教学法的典型类型实验法 自由工作法 任务设计法项目教学法典型类型案列教学法引导文法角色扮演法项目教学法含义 项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。行动导向教学的所有要求几乎都能在项目教学法中得到满足通过”项目“工作进行学习提供多层次和深入的学习效果，通过行动导向和知识的关联学习，不容易遗忘1432项目教学的特征 1.学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的设计方案； 2.学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现，或者能够进一步落实的行动方案； 3.为了完成作品，学生要把不同专业领域的知识结合起来。项目教学法步骤： 1、确定项目题目：什么用途？学生是否有能力完成？学生有没有兴趣？（可以来自于学生的想法） 2、规划目标：先规划大的目标，再根据学生的知识基础把目标细化为多个子任务，时间节点上要明确哪组学生在什么时间完成什么事情。 3、准备：需要与哪些相关的人士交流？如何组织和收集信息？ 4、实施：每个小组、每个人做自己的事情。 5、项目的结果汇报、演示：每个小组的每个成员都明白最终的完成日期，组长收集资料并完成小组的汇报资料：展览、展示、文件打印等 6、项目评估：学生自己来评估，包括：是否实现了目标？如果没有实现，存在什么问题？实施过程中出现了什么问题？如何解决的？结果中那些好，那些有待改进？L引导文法的含义： 通过书面文本的引导，解决实际任务 目标是发展联想性思维。教学反思引导文法L 老师要掌握学生应该掌握的知识，一步步引导学生完成任务。学生自己制定工作计划，计划中每一步都要有学生填写并实施。引导问题包括：为什么做？那些可以做，那些不可以做？最好用问题来引导，给出参考文献和任务监控。 教师的作用类似于节目主持人，他并不提出解决问题的方案或途径，而是设计或说明包含困难的问题情境，提出解决该问题的要求，并阶段性地监控该学习过程。 案列教学法L 大多在经济领域采用； 为学习者提供一个学习情境； 可以用于考试中，如多项选择； 设计情境，由学生解决案例； 采取团队工作方式，讨论解决方案 四. 应用行动导向教学法注意的问题 行动导向教学法是让学生在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。 在这种教学理念的指导下，老师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学。老师要运用好主持人的工作原则， 在教学中控制教学的过