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语文课程标准学习心得-小学课程开发论文 如何开发小学语文的课程资源　　如何开发小学语文的课程资源 　　作者：杨芳芳 　　来源：《软件·教育现代化》2016年第03期 　　〔摘要〕随着新一轮课程改革热浪的冲击，开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。那么如何开发和利用课程资源，不仅是教材编写者面临的问题，更是我们一线教师应该关注的重要课题。 　　〔关键词〕语文 教学资源 开发 　　1 课程资源概述 　　所谓课程资源，有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如：生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。主要有三个来源：学生、社会、知识。　　　　 2 开发小学语文课程资源的策略 　　 强化语文教学资源意识。过去，学校把教材和学生紧紧地捆绑在一起，把教材作为唯一的教学资源，以学科知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心，以纲为纲，以本为本的“大统一”的教学行为，忽略了学生内在的个性、全面和谐发展，忽视了学生在学校、课程、教学中的主体地位和作用。新课程标准中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”课程开发和利用意识是语文教学资源的开发的动力源泉。 　　 联系生活，创建环境资源。美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”的确，教师应该将课堂融入真实的生活之中，只有挖掘生活中的语文资源，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。 　　 创设生活化的课堂环境。我们在强调学习氛围的同时，要根据小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情境，精心设计有利于学生发展的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。 　　 追求生活化的语文教学内容。经济的发展为课程建设提供了有力的保证。现在使用的教科书贴近学生生活，具有浓厚的时代气息。我们在进行语文教学时，必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。把课堂融入社会。与大自然相比，社会要更丰富、更复杂、更生动。我们虽然无法把社会搬进课堂，一堂课也很难再现丰富的生活画卷，但我们可以寻找出有效的融入渠道，把课堂融入社会。我认为可以采用以下三条渠道：一是想象式。想象式可由老 　　师或学生提供一个情景或事情的开端，由大家来设想发生了什么事情，以及事情的经过和结果。二是辩论式。可以提出一个社会生活中的热点问题或疑难问题展开辩论或讨论，反映社会上不同人群的不同认识。三是实用式。丰富的社会生活对作文口头表达和书面表达提出的要求，也是课堂作文融入社会的一个渠道。让艺术再现生活。艺术来源于生活，但它比生活要更集中、更典型、更生动。在语文课堂上用艺术来再现生活情境，是课堂语文生活化的一条捷径。在40分钟的课堂上，我们可以唱一支歌、观一幅画、演一场戏、看一个电视片段，来启发引导学生，激起学习语文的欲望，创造新的作品。 　　 创设多彩的有利于语文学习的校园环境。要合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。 　　3 用好远教——借鉴资源 　　 观看光碟，学习借鉴。远程教育配发的光碟中有课堂实录、优秀课例、专家点评，教师通过观看教学光碟，不仅可以了解新课标精神、学习先进的课改经验，而且可以把自己的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。 　　 查阅资料，拓展知识。网上资源非常丰富，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，新教材给我们留下了许多网上学习的空间，教师通过网上可以查阅资料，把更多的知识引入课堂，也可以介绍一些好的网站，供学生选择鼓励，并引导学生通过网络搜集信息进行交流。 　　 借鉴资源，制作课件。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。多方借鉴资源，通过电脑制作课件，在教学中适时使用，能够化难为易，化抽象为具体，让学生更容易理解和接受所学知识。 　　4 把握丰富珍贵的学生资源，促进学习方式的转变 　　学生是学习和发展的主体，应尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 　　 学生的经验资源。学生的原有经验是他们获得新的经验的基础和前提。每个孩子都不是空着脑袋走进课堂的。建构主义学习理论认为，学生的学习总是建立在自己原有的经验基础之上。教师应了解学生的原有知识结构和经验状况，使新旧知识之