等比数列的前n项与公式说课课件-标版.pptVIP

《等比数列的前n项和公式》 湖北省黄石第四中学 唐永红 一、教材分析 教材地位、作用 教学目标 教学重点、难点 教材地位与作用 《等比数列的前n项和》，是在学生学习了等差数列、等比数列的概念及通项公式，等差数列的前n项和公式的基础上进行的。是进一步学习数列知识和解决一类求和问题的重要基础和有力工具。它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养． 教学目标 知识与技能目标： 理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题． 过程与方法目标： 通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力． 情感、态度与价值观目标： 通过对公式推导方法的探索与发现，让学生体验数学学习带来的自信和成功感，提高对数学的兴趣，树立学好数学的信心。通过分类讨论的思想培养学生思维的严谨性。通过发散思维的教学，培养学生思维灵活性。 教学重点、难点 等比数列前n项和公式的推导与简单应用是教学重点。 获得等比数列前n项和公式推导的思路是教学难点。 二、教法分析： 主要采用的方法有： （1） “实例教学法”在教学中通过创设问题情景，使学生利用已有知识和经验引出当前要学习的新知识。 （2）“引导发现法”即通过教师的引导、启发，调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 （3）“讲练结合法”引导学生动脑、动手、动口，使学生在开放、民主、和谐的教学氛围中获取知识，提高能力，促进思维的发展。 三、学法分析 学生对等比数列前n项和公式的推导方法——错位相减法比较陌生，学生思维上存在障碍。 在本节课的教学中，引导学生开展“动脑想、多交流、勤钻研、善提炼”的“研讨式学习方法” 。 四、教学过程 （一）创设情景、引入新课 设计意图： 源于历史，富有人文气息. 图中算数，激发学习兴趣. 承上启下，探讨求和方法 （二）初步探索，体会方法 （三）类比联想 推导公式 提出问题一： 公比为q, 如 何求其前n项和？ 提出问题二：有没有其他方法推导等比数列前n项和公式？ 提出问题三： 能否得到 为什么？ 设计意图 ： 自主探究，体验成就 以疑导思 ，发展创新 强化理解 ，突破难点 设计说明 一言而蔽之，数学教学应努力做到： 以简驭繁， 平实近人， 返朴归真， 循循善诱， 引人入胜。 （四）基础演练， 提高认识 牛刀小试： 设计意图: 新颖基础练习 深化理解认识 激发学习热情。 (五) 变式训练 、深化认识 设计意图: 选用公式 变用公式 理解内化 （六）循序渐进、延伸拓展 设计意图： 含参问题 分类讨论 逐层深化 发展思维 突破难点 提高素养 五、归纳总结、内化知识 等比数列前n项和求和公式。 推导数列求和公式的错位相减法、提取q法、和比定理法。 对含字母的等比数列要注意考察q是否为1。 六、作业布置 ： 必做： P50练习A 1、2 选做： 七、板书设计 * * 印度国王要奖赏国际象棋的发明者西萨，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放1颗麦粒，在第2个格子里放2颗麦粒，在第3个格子里放4颗麦粒，在第4个格子里放8颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒都是前一个格子里麦粒数的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求。” 你认为国王有能力满足发明者的上述要求吗？ 探讨1： 有何特征？ 探讨2：如果把每一项都乘以2有何变化？ 让学生充分地比较，等比数列前n项和的公式推导关键是变“加”为“减”，在教师看来这是“天经地义”的，但在学生看来却是“不可思议”的，因此教学中应着力在这儿做文章，从而抓住培养学生的辩证思维能力的良好契机． 由刚才的分析可知：实际上就是一个以1为首项，2为公比的等比数列的前64项的求和问题，即： …… ① 把上式左右两边同乘以2得： …… ② 由②- ①得： 等比数列的求和公式 一般地，设有等比数列： 1 1 2 1 3 1 2 1 1 1 - - + + + + = n n n q a q a q a q