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浅谈英语课堂教学中的“问” 张家港市第三职业高级中学 陈继梅 伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，在于不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜于天，在于每事问。”半个多世纪过去了，陶先生的这段妙论，历久弥新。这是因为他精辟地指出了教师在进行教学时必须重视的有效手段——提问。 从英语课堂教学的角度来看，“提问”确实是一把钥匙，是助推动力，是沟通教学双方的桥梁，更是一门艺术。在课堂教学中，师生间的教学问答交替进行，构成了生动活泼的教学环境，学生的兴趣被激发起来，学生积极性得以充分调动。然而教学如同世界上的任何事情一样，“求到善则须避损误，得功利尤当修机巧”。课堂教学中的“问”，的确是一门值得研究的特殊艺术。 一、 提问是钥匙，也是动力。 与陶先生不谋而合，前苏联教育家霍姆林期基也曾经说过：“你应该努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动与成就—这件事情本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。” 有个学生，人很聪明，特别喜欢踢足球，上课总是有些走神，对英语兴趣不浓。有一次上课他又打瞌睡了，我把他叫起来。他自己也做好了挨批的准备，把头一低。我想不能当着全班同学面批评他，怎么办？灵感突然迸发，今天我们学的课文是如何踢足球，我就问他有关足球的一些术语。他一下子来了精神，滔滔不绝的介绍起来：球门球，角球，越位, 任意球……接下来的课他上的津津有味，很快掌握了这些术语的英语表达方式：a goal kick, a corner, offside, free kick……最后我又问：“What is the offside ?”他自信的回答道：“The offside rule says that usually an attacking player must have more than one player from the other team between him and the goal.”全班同学都抿着嘴笑了，他也笑了。自那以后，他对英语兴趣大增，成绩提高很快。 二、提问是艺术。 曾经有人说过：“一个平庸的教师奉送真理，一个高明的教师则教人发现真理”。在这个过程中教师的责任就是要给学生已经开启了思维机器不断注入燃料，促其不断探索前进。而最有效的方式，就是提问。在课堂教学中，教师应对教材的重点、难点设计呈梯级的若干问题，使同学们在享受到完满回答后的喜悦心情，再次紧张，继续思考、讨论，在新的阶梯上继续攀登，去领略新的高度上的无限风光。总之，“我们要极力地锻炼学生，使他们得到观察、假设、实证、推想、会通、分析------种种能力去探求真理的源泉”。这时，如有一架特殊的仪器，我们就会清楚地看见学生思维的火花不断闪亮，智慧的神经触角渐渐地向真理之树靠近，最后，终于采摘到了真理的果实。那该是一幅多么令人欣慰的图景呀！ 1、开课第一 “问”，四两拨千斤。 新课伊始恰到好处的一问，就好比一把金钥匙，启动了学生的思维机器。风乍起，吹皱一池春水，生动活泼的课堂教学氛围就此生成。在读书、思考、讨论之中，学生感受到了探索知识的快乐，体会到了参与创造的幸福，更认识到了学习新知识的道路自己也能走。那种溢自心底的成功与满足的甘泉，滋润着学习兴趣之花。 Unit 2中有篇课文The Olympics, 意思是奥运会。当时正处于奥运会其间，我乘机说:我国很多运动员摘金得银为国争光，全世界感受到作为一个中国人的光荣。学生都很兴奋，一下就记住这个单词，我立即提问Do you know the history of the Olympics? 学生们都纷纷展开了讨论，无形中学生们在今天的课堂上都有了积极表现的欲望。这一开课的导入问，既有形象又不深奥，学生一下子就被吸引进了课文，在课文中寻找到了答案。这一问，不仅达到了引导学生初读课文、初步理解课文内容的教学目的，而且还让学生享受到了成功的快乐，产生了浓厚的学习兴趣，为进一步学习课文营造了轻松愉快的学习氛围，奠定了良好的学习基础。无疑，这一开课的导入问，起到了神奇的功效。 2、适时，巧妙的提问，犹如轻灵的风帆，轻巧地驾驭着教学之舟顺畅地驶向目标。 课堂伊始为激发兴趣而设置的提问，犹如一颗投入池水的石子，能激起阵阵思维波浪，使课堂充满生气。但好的开始仅仅是成功的一半，随着教师的讲解，学生的讨论，主题逐渐明朗，结论逐渐形成，这时，学生的兴趣难免趋于降低。如何在此时点燃思维的“次级火箭”“三级火箭”，让学生的思维飞跃进入更广阔的空间，巧妙设置的提问仍是一把点火的金钥匙。在课堂的教学方向需要转折的时刻，恰当的提问，可以起到“以帆驭舟”的效果，使转折自然而又流畅。 3、在形式多样的问答之中，讨论