河北对外经贸职业学院学前儿童发展心理学教案早教教研室河北.DOC

河北对外经贸职业学院 《学前儿童发展心理学》 教案 ? 早教教研室 河北对外经贸职业学院学时授课计划（教案） 编号 1 -2 2016-2017 学年度 第 一 学期 学前教育 专业 任课教师 张卫宇 课程名称 学前儿童发展心理学 授课内容：第一章 初识心理学 任务二 学前儿童心理学概述 授课班级 学前教育专业2014级 授课日期 2016.10 课 题 学前儿童发展心理学概述 时 数 2 教学目的 及要求 识记：学前儿童发展心理学的概念 理解：研究的内容、理论、方法、影响儿童发展的因素、 应用：能结合实际说明学习学前心理学的意义和价值 教学重点 研究理论、影响儿童发展的因素 难 点 研究理论 教学方法 及教具 讲授法、谈话法和讨论法 多媒体教学和自制教学课件 课堂设计（教学内容、过程、方法、图表等） 时间 分配 案例导入： 1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不断增多。 2、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。 观点总结： 学前儿童心理的特点总是在不断变化，变化的特点是它的进步性。 学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的停顿，或类似倒退的现象。 一、学前儿童心理学的年龄范围 儿童心理的发展是指从初生到成熟时期（一般指0—18岁)心理的发展。 从初生到进入小学之前是广义的学前时期(0—6岁)。学前儿童心理学的研究对象是在这个年龄范围内的儿童心理的发展。 学前儿童发展心理学：是研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和规律的科学。 （一）儿童心理发展的阶段，往往以年龄来标志，所以又称为年龄阶段。 （二）我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分： 1、婴儿期（乳儿期）0~1岁 新生儿期0~1个月；婴儿早期1~6个月；婴儿晚期6~12个月 2、先学前期（幼儿早期）1~3岁 3、学前期（幼儿期）3~6岁 幼儿初期3~4岁；幼儿中期4~5岁；幼儿晚期5~6、7岁 4、学龄期6、7岁~18岁 学龄初期6、7岁~11、12岁；学期中期11、12岁~14、15岁；学龄晚期或青年期14、15岁~17、18岁 二、研究学前儿童心理发展 （一）什么是心理发展 （二）心理发展是有哪几个特点 1、发展具有方向性和顺序性 2、发展具有连续性和阶段性 3、发展具有平衡性 （1）加速期：6岁之前第一个加速期，6岁到青年期前为第二加速期P7 （2）关键期：奥地利动物学家劳伦兹（Lorenz）提出 （3）危机期：俄罗斯教育心理学家达维多夫（Do tenor） 4、发展具有个别差异 （1）发展速度上的差异 （2）发展优势领域上的差异 （3）最终达到的发展水平上的差异 三、研究从初生到入学前儿童心理发展规律和特征 （一）什么是心理发展规律？ （二）什么是儿童心理发展的年龄特征？ （三）学前儿童心理发展规律是什么？ 1、学前儿童心理发展的趋势 2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 3、学前儿童心理发展的个别差异 4、影响学前儿童心理的各种因素及其起作用的规律 第二节 学前儿童心理发展的研究的理论和方法 一、成熟学说 格塞尔（Gesell, A. , 1880-1961）是成熟理论的代表人物。他研究的兴趣集中于生理成熟、成长和心理发展的同步关系。 格塞尔本人很少费神去注意其他人的观点，而是醉心于自己的研究。他的著作大部分是介绍自己的研究材料。其中最著名的研究是对同卵双胞胎的对照性研究。他曾将一对同卵双胞胎的孩子作为被试，在不同的成熟期训练他们走路、攀登、滑旱冰等动作。研究结果表明，在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的。即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。格塞尔还认为，儿童的兴趣和活动是在逐渐扩大的，起初只是身体的自我活动，以后涉及社会环境。 二、华生的环境决定论 华生是把学习理论的原则应用于儿童发展问题研究的最主要的心理学家。他认为儿童是被动的个体，其成长决定于所处的环境。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。当他读到巴甫洛夫的研究成果后，开始认为经典条件作用的原则不仅适用于动物，人类的大部分行为也服从经典条件作用原理，并致力于儿童情绪的研究。 华生认为婴儿出生时只有三种情绪反应：恐惧、愤怒和爱。引起这些情绪的无条件刺激一般只有一两种，但是年长的儿童可以对很多的刺激产生这