第七章教育技术学的基本理论-教学媒体.pptVIP

教学媒体的功能与作用 功能： 1.传递信息； 2.存储信息； 3.控制过程。 作用： 1.使教学传递更加统一化； 2.使教学更加生动有趣； 3.使教学理论得到更好的应用； 4.使教学组织形式和方法更加灵活多样； 5.满足个别需要。 教学媒体的运用 戴尔的经验之塔 1.做的经验 2.观察的经验 3.抽象的经验 ASSURE模式 A:分析学习者 S:陈述学习目标 S:选择教学媒体与材料 U:应用教学媒体与材料 R:要求学生参与 E:评价与修改 运用教学媒体的一些结论 一、教学设计概述 教学是人类的一项有明确目的的活动。它的目的是使学生在教师的指导下，积极、主动地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。 任何教学活动，事先都是经过认真考虑的。每一位教师都要依据一定的教育思想和自己对教育、教学过程的理解，以各种方式、方法对教与学的双边活动进行安排和考虑。实际上，这种对教学活动进行的规划和安排，就是教学设计。 含义: 1.教学设计是一种系统计划; 2.教学设计是一门技术; 3.教学设计是系统设计所有教学系统中各个相关因素的过程; 4.教学设计是一门设计学科 教育技术学的教学设计理论 教学设计的基本特征: 第一,教学设计主要运用系统方法进行工作; 第二,教学设计以学生的“学”为出发点; 第三，教学设计以教学理论与学习理论为基础； 第四教学设计的过程是一个解决问题的过程。 教学设计的基本模式 教学设计的应用研究 信息化教学设计 活动教学设计 学科教学设计 网络化教学设计 教学设计与企业培训的结合 教学设计自动化 学习环境设计 视听结合的学习记忆 教育技术学的教学设计理论 社会需求 （学习目标） 培养目标 课程方案 教学资源 评 价 教学目标 教学内容 教学对象 目标体系 评 价 （学习内容） （学习主体） （问题/项目） 目标体系 教学策略 教学媒体 教学实践 评 价 产品目标 分析设计 开发生产 集成试用 评 价 （问题/项目） （学习策略） （学习 资源） （学习活动） 教学产品 设计层次 教学过程 设计层次  图4.1 教学设计的层次 教学系统 设计层次 教学设计成果的评价 学习者分析 教学内容的分析 教学目标的确定 持续改善 教学策略的制定 教学设计的一般过程模式 * * * * * * * * * * * * * * * 南通大学教育科学学院 南通大学教育科学学院 南通大学教育科学学院 南通大学教育科学学院 南通大学教育科学学院 教育技术学基本理论 第一节教育技术学的媒体理论 第二节教育技术学的教学设计理论 媒体理论 主要内容 媒体与教学媒体 * * 教学媒体的选择 * 教学媒体特性与分类 * 教学媒体发展史 * 教学媒体功能与作用 * 教学媒体的运用 中国需要什么样的现代教学媒体 * 什么是媒体 信 息 源 受 信 者 媒 体 信 息 媒体一词来源于拉丁语”Medium”，音译为媒介，意为两者之间。它是指从信息源到受信者之间承载或传递信息的载体或工具。 媒体有两层含义：一是指承载信息的载体； 二是指储存和传递信息的实体。 什么是教学媒体 用以存储或传递以教学或学习为目的的信息的媒体被称为教学媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。 信 息 源 学 习 者 媒 体 学 教 教学信息 幻灯、无声电影 录音、有声电影 起步 初始 电视、 程序教学 机 发展 录象、 卫星电视、CAI 系统化 数字化 虚拟化 多媒 体、人工智能、网络 虚拟学校、 虚拟实验、 虚拟教学 20 30∽40 50∽60 70∽80 90 21世纪 年代 发展功能 教学媒体发展史 语言媒体阶段 文字和印刷媒体阶段 电子传播媒体阶段 教学媒体的特性与分类 传播性 表现性 重复性 参与性 受控性 特性: 教学媒体的分类 印刷与否 书类资料与非书类资料 时代特点 传统媒体与现代媒体 按媒体对受者感观的刺激及交互性来分 视觉媒体 听觉媒体 视听媒体 交互媒体 多媒体系统 视觉媒体 如：幻灯、投影 优点：善于提供静止、放大的视觉画面。利于学生观察事物的细节，能突出事物的外部形态及特征，可创设问题情景，材料丰富易制，可控性强。 缺点：不善于表现连续运动变化的过程。 听觉媒体 如：录音、广播、语言实验室 优点：善于呈现各种逼真的听觉信息，提供标准声音刺激， 便感知、模仿。能营造氛围，烘托气氛，调动情感参与，材料丰富易制，可控性强。 缺