有理数乘方说课教学课件配说课教案.pptVIP

一、背景分析 二、教学目标 三、课堂结构设计 四、教学过程 五、板书设计 一、背景分析 1.1、教材分析：《有理数的乘方》这节课选自北师大版《数学》七年级上册第二章第十节的内容，乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。 重点：理解有理数乘方的意义，会进行乘方运算。 一、背景分析 1.2、学生情况分析：从知识基础方面来看，学生已经有了两个方面良好的基础，一是小学学过如何求一个正数的平方与立方，使学生能很好的理解乘方的意义和记法，实现知识的正迁移；二是学生刚学完有理数的乘法不久，具备良好的运算基础，对于准确理解有理数乘方的符号法则具有很重要的作用，缺点是从小养成了重结果、轻过程的习惯，基础知识不够扎实，计算准确性不够。对于 与 这类型运算易混淆。 难点：有理数乘方运算的符号法则。　　 二、教学目标： 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，我制定以下三方面的教学目标： 知识与技能：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 过程与方法：在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；在小组合作过程中培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想。 情感与态度：在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心。 环节四 感悟收获 环节二 探求新知 环节一 引入新课 环节三 巩固提高 环节五 课堂小测 教学目标： 知识与技能：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 过程与方法：在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；在小组合作过程中培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想。 情感与态度：在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心。 重点：理解有理数乘方的意义，会进行乘方运算。 难点：有理数乘方运算的符号法则。 1、环节一 引入新课 四、教学过程 你能把一张纸对折10次吗？ 如果可以把一张厚度为0.1毫米的纸折叠27次，其高度比一个半珠穆朗玛峰还要高，你相信吗？ 教学目标： 知识与技能：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 过程与方法：在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；在小组合作过程中培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想。 情感与态度：在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心。 重点：理解有理数乘方的意义，会进行乘方运算。 难点：有理数乘方运算的符号法则。 时间 （小时） 0.5 1 1.5 2 … 5 n/2 分裂次数 1 2 3 4 … 细胞数 2 2×2 2×2×2 … 可记为 22 23 … 可读作 二的二次方 （二的平方） 二的三次方 （二的立方） … 乘方:求n个相同因数a的积的运算叫做乘方. an读作a的n次幂（或a的n次方）。 底数 指数 幂 a·a·…·a= n个 an 乘方的结果叫做幂 提出问题：在an中，底数a表示什么？指数n表示什么？an的意义是什么？ 底数a表示相同的因数，可以是任何有理数； 指数n表示相同因数的个数，现阶段是正整数； an就是n个a相乘； 所以可利用有理数的乘法运算来进行有理数的乘方运算。 乘方:求n个相同因数a的积的运算叫做乘方. 到目前为止，对有理数来说，我们学过的运算有哪些？分别是什么？运算结果叫什么？ 运算：加、减、乘、除、乘方 结果：和、差、积、商、幂 即时训练 巩固新知 1.计算： (1)(-3)4 (2) (3) (-1.5)2 4) 在94中,底数是 ，指数是 ，读作 ,或读作 ； 5) 在(-2)3中，底数是 ，指数是 ，读作 ,或读作 ； 6)在-23中，底数是 ，指数是 ，读作 ,或读作 ； 7)在 中，底数是 ，指数是 ，读作 ； 8)在 5 中,底数