20105与未来的教师朋友谈.doc

中小学需要什么样的老师 黎鹤龄 一、需要会育心的老师 我们对人的本质理解有多深， 我们对教育的理解就有多深。 齐学红 1．善于察言观色—— 看表情（面容） 　　喜、怒、哀、惧 看眼光（眼光分析） 明亮而有光彩——有兴趣、内心激动；目光闪闪、聚精会神——有疑难、在思索； 目光呆滞忧郁——遇烦恼、需帮助； 目光流动左顾右盼——遇刺激、无心学习； 目光平和、眼帘低垂——心服口服、有效；正眼直视申述——心有委屈、急于表白； 目光躲闪不感正视——欺骗、隐瞒、苦衷。 学生的学习类型： 听觉型孩子、 视觉型孩子…… 采用心理匹配策略 ——心理匹配策略是指教师恰当处理教学活动，使教学要求被学生主观上感到是 满足其需要的，从而达到教学要求与学生需要之间的统一。 斯霞老师与课堂偶发事件 一天上课正上得好好的，窗外一团团柳絮飘进教室，许多学生分心观望。斯老师非 但没有阻止这些同学，反而动员全班同学都来看这一现象。 “同学们看看有什么东西 飘进教室来了？”引导同学认识这是“柳絮”后，斯老师又让同学说出这时柳絮是什么 样子，引出“飘飘悠悠”这个词语。 2．善于沟通 例:被撤职…… 小学毕业十周年的同学聚会后，一个同学对我说起一件事：小学二年级时，他被选为副班长， 他当选之后进取心、责任心都强，在班上起到了较好的模范带头作用。但发生一件事后，他被班主 任撤职了。因为他打碎了教室的窗玻璃，从教室外跳进室内。身为副班长却这样，影响很坏。其实 当时的原因是：有几个同学从教室里把门、窗都插上了，硬是不让他进去拿书包，此时早已放学， 老师都已离校了。他在多次让同学开门无效的情况下，采用了过激的方法。 被撤职以后，他像换了一个人：常常不交作业，成绩下降很多，对班级的事情漠不关心。英语 老师让他当科代表收作业，他竟然自己不交作业本。 现在看到的他，仍然是一个心态比较消极的人，他总觉得：每个人都认为他不好。 真遗憾。 没想到小学时代的一件事给他留下这么深刻的印象，给他的成长留下这样的印迹。 其实小学时的班主任老师是一个很好的老师，但毕竟年轻，难免有急躁情绪，如果当时老师能 多听听他的想法，走进他的内心，给他以真正的帮助，他后来应该会是另外一种情形吧。 对于老师而言，当时的事情也许算不得一件大事，可如果它承载的是一个人以后的人生态度和 人生状况时，（当然这其中还会有其它的因素）我们还能说，它是一件小事吗？ 如今，我也做了教师，但愿能给同学们稚嫩的心灵多一点呵护，而不要因为我的过失给他们带 来终身的遗憾。 沟通的观念与能力 （1）平等与尊重——有效沟通的关键 （2）同理心——有效沟通的前提 同理心的基本意思是说，你要想真正了解别人，就要学会站在别人的角度来看问题。 （3）就事论事——有效沟通的首要原则 沟通的首要原则是“就事论事，而不针对个人的个性和品格”。这个原则可以正确 地运用在所有的师生关系中。有效沟通的本质是：知道如何应用这个原则于各种不同的 情境里。 〔美〕海穆 基诺特 《师生沟通技巧》 幽默 特级教师于永正自述 幽默，绝大多数是临场发挥。在我的课堂上，经常能听到学生们的笑声。 童话课文《小稻秧脱险记》中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完 了，我们都喘不过气来了。”可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力”又有 “气”。我开玩笑说：“要么你的抗药性强，要么这经学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一 点。”说完，朝他做了个喷洒的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真 的有气无力了。我表扬说：“你读懂了。”于是笑声又起。 本篇文章来源于 中国课件园| 幽默所能提升的五大能力 1.沟通技能 2.创造性/批判性思维能力 3.文化意识能力 4.合作学习技能 5. 应对能力 ——（美）《欢乐课堂》中国青年出版社 幽默为创造力的核心特征 西方学者大多视幽默为创造力的核心特征，美国学者甚至将幽默视作创造力与国 民素质的核心特质。大量研究表明，有幽默感的人会有更高的主观幸福感与乐观人格， 所以西方人倡导幽默，也是为了使自己活得更潇洒，更快活。 ——《创造力教育：研究与建议》岳晓东博士 香港城市大学应用社会科学系 幽默战略 加强幽默并不只是简单地每天给工作