天桥岭林业小学第四届”校园艺术节”活动方案与天桥岭林业小学首届校园师生读书节活动方案合集.docVIP

天桥岭林业小学第四届”校园艺术节”活动方案与天桥岭林业小学首届校园师生读书节活动方案合集 天桥岭林业小学第四届”校园艺术节”活动方案 一、活动目的： 为了贯彻落实《学校艺术教育工作规程》，进一步推动学校艺术教育的全面健康发展，展示学生艺术才华，给学生搭建一个展示自我的平台，充分发挥艺术教育的育人功能，培养小学生健康良好的审美情趣与艺术修养，激发其对艺术的兴趣和爱好，展示学校艺术教育的成果，对学生进行爱国主义集体主义和社会主义教育，体现小学生朝气蓬勃的精神风貌，丰富学生的课余文化生活，提高综合素质，引导他们向真、向善、向美，得到全面和谐发展，特举办第四届“校园艺术节”。 二、主题和内容 本届艺术节的主题是“创和谐校园，展艺术风采”。 活动内容要围绕主题，充分反映小学生热爱祖国，奋发向上的精神风貌，具时代特征、校园特色、学生特点，要坚持先进文化导向，弘扬中华民族优秀文化传统，体现思想性和艺术性的和谐统一。 三、活动项目和形式 本届艺术节项目分为：艺术表演类、艺术作品类。 四、时间要求： 3月10日下发第四届”校园艺术节”活动方案 3月31日上交文艺表演节目单 4月1日至5月5日各节目训练 5月8日艺术表演类节目预赛 5月6艺术作品类评比 6月1日艺术节艺术作品展 五、活动思路 1、上午在灯光场组织表彰会、互动活动、艺术表演类节目表演。 下午在学校组织学生运动会，同时进行艺术作品展 2、表彰包括校园名师、优秀中队、优秀辅导员，十佳少年、金星少年、优秀少先队员并进行新队员入队仪式。 3、为烘托节日气氛和展示我校蓬勃向上的精神风貌，会前举行大型师生互动活动运动会一天，所设项目要体现趣味性并与县田径运动会和特长生竞赛项目相吻合。 六、艺术表演类节目要求： 1、每个年组编排参评三个节目，指导教师排一个全年级的。四个班老师分两组，一二班出一个节目，三四班出一个节目，学生要在全学年中选。要求尽量场面宏大、新颖、独特。节目要有一定主题，年纪间要避免雷同。 2、全校初评比例为70%。 （即参赛节目6×3=18+5=23评出15个）每个节目时间要求在5分左右。 3、进入决赛的节目记入指导教师考核，一等奖给编导老师加10分，二等加8分，三等加6分，为鼓励班主任和指导老师参与表演，亲自参加演出的再加2分。 节目评奖数量：15个 一等奖3个 二等奖5个 三等奖7个 4、节目上报后学校要进行必要的调整，避免节目重复。舞蹈服装可使用学校现有的，也可以根据本年级实际情况以节俭、欢乐、隆重、参与的原则统一由学生集体购买，但必须报学校批准。 七、艺术作品类要求： 1、作品内容： 以爱祖国、爱生活、爱科学为题材，反映广大少年饱满的精神风貌和积极的进取精神，反映小学生对理想、信念的执著追求和对未来的美好向往。参赛作品要求主题鲜明、创作新颖、构思独特、技法高超，具有一定的科技内涵和艺术性。 2、参赛项目： （1）书法：毛笔、硬笔书法； （2）绘画：水粉、水彩、蜡笔画、国画、油画、喷绘、电脑画、纸版画等； （3）摄影：黑白、彩色艺术照片； （4）小制作：雕刻、泥塑、粘贴、模型、装饰挂图及工艺精品制作等； （5）剪纸。 3、参赛要求： （1）作品背面右下角要注明作者姓名、班级、作品名； （2）为便于布置评选，书法作品尺寸要求在4尺以内，绘画作品尺寸要求在450mm×600mm范围内，作品尽可能不要装裱、带框； 4、具体要求： 每班上交10个作品，各两个。按年级分类评出一等奖一个，二等奖两个。 作品评奖数量： 一等奖1人×6个年级=6 ×5类=30人次 二等奖2人×6个年级=12×5类=60人次 八、人员安排： 1、领导安排： 总负责：韩清 一年级：杨桂芳 二年级：王慧杰 三年级：邢占波 四年级：王爱华 五年级：崔德胜 六年级：路艳杰 2、具体工作人员安排： 姜雪梅：国旗班组织全校互动学生、教师、家长联唱。 张燕：乐队及乐队表演。 彭玉蓉：腰鼓队表演、指导三年级。 马立成：军鼓队、指导六年级。 俞仙子：开场舞、指导四年级。 魏芳：指导二年级 牟秀霞：指导五年级 李炜燕：指导一年级 李兆芝：教师节目 李心灵：创作展示学校生活的节目 丁龙梅：创作展示学校生活的节目 王晓燕、郭守俊：创作校本课程成果展示 美术组：舞台设计、指导纸装表演。 陈登宇：指导抖空竹表演 20**年3月10日 天桥岭林业小学首届校园师生读书节活动方案 一、指导思想： 读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校决定举办首届校园师生读书节活动，活动旨在激发师生读书的兴趣与热情，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。 二、活动目的： 1、通过活动，激发师生读书热情，使师生养成多读