蒙特梭利教育理论简介.pptVIP

2．感官教育。 蒙特梭利的五大工作内容 教具的特色 1、由简单到复杂的学习 2、由具体到抽象的学习 3、具有错误控制 4、孤立性学习 5、具有感官、吸引力 6、具有与数学的关系 7、具有间接预备性 8、适合幼儿的尺寸 4．语文教育。 进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。 蒙特梭利的五大工作内容 5．自然人文教育。 包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。 蒙特梭利的五大工作内容 早在２０世纪初，随着《蒙特梭利教育法》中文译本的出现，蒙特梭利教育即传入我国。当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙特梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。１９１４年，江苏省成立了“蒙特梭利教育法研究会”，１９２３年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙特梭利班（１９２６年因人事变更而停办），这些是蒙特梭利传入我国之初的情况。当时我国与世界其他国家同时接触了蒙特梭利教育，蒙特梭利教育一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。 蒙特梭利的中国发展情况 ２０世纪３０年代初蒙特梭利博士致函中国教育部长，邀请中国派员赴罗马参加教师培训，并征集在中国采用该教育的报告及书籍，我国时任教育部长蒋梦麟先生回复称：您的教具颇多，但不甚经济，中国多采用设计教学法，教材取自生活，不需购置教具。又称中国没有实施蒙特梭利的报告文章及翻译的书籍等。教育部长之言反映了当时的实情，蒙特梭利教育虽受到称赞，但不适应当时我国的国情，因而未能传播开来。 蒙特梭利的中国发展情况 1949年新中国成立，当时政府提出了“全面学习苏联”的方针，中央教育部聘请了苏联幼儿教育专家，翻译了苏联的教材，以苏联的学前教育模式改造中国的幼稚教育。蒙特梭利及其创立的幼儿教育法同样未能免于批判，被冠以唯心主义世界观、资产阶级儿童中心主义、资产阶级的自由主义教育、机械地感官训练、以弱智儿童的教育来教育正常儿童等，遭到全盘否定。长期批判造成的后果是：阻碍了人们真实地了解蒙特梭利其人及其教育；由于批判所持观点的偏颇，导致抵毁和扭曲了蒙特梭利教育；在实践中禁锢了蒙特梭利教育，致使无人知晓，更说不上采用了。 蒙特梭利的中国发展情况 １９７８年以后，学术界逐步走向务实，走向开放，走向纠正错误。打开了国门后，终于在１９８５年——中断了６０年后——由北京师范大学出版社出版了卢教授编著的《蒙特梭利的幼儿教育》一书。１９９０年和１９９３年人民教育出版社出版对外国教育各家名著丛书中，相继翻译了蒙特梭利的４本专著，即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙特梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时在大学的课程也中止了对蒙特梭利的批判，而代之以对蒙特梭利教育的客观介绍。 蒙特梭利的中国发展情况 蒙特梭利的中国发展情况 The End WE?INTERNATIONAL EDUCATION?GROUP 地址：上海市徐匯區吳中路39號新概念大廈 全國統一服務熱線：4000-266-670 生态体系 本位教育 蒙特梭利教育理论简介 玛丽亚蒙特梭利（Maria Montessori ）： 生卒：1870年8月31日-1952年5月6日国籍：意大利简介：蒙特梭利是意大利历史上第一位学医的女性，第一位女医学博士，著名的教育家，在幼儿早期教育方面，她提出并倡导的蒙特梭利教育理念在全球的影响和地位非常深远。《西方教育史》称她为“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”两度被提名为“诺贝尔和平奖”候选人。 蒙特梭利生平及思想发展 　 工科毕业拒绝当老师，研读生物学欲进医学院。 20岁 1890 对数学产生极大兴趣（发展数学心智是培养抽象思考能力最好途径。）奠定发展语文及自然科学教学法基础。 进入工科学校工科组，修习自然科学与现代语言。 13岁 1883 　 从安科纳搬家至罗马，开始了多彩多姿的求学生涯。 5岁 1875 　 出身优越，作为独生女的蒙特梭利学得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。 0岁 1870 思想发展及备注 事迹或职份 年龄 年份 蒙特梭利生平及思想发展 智障儿童会读会写,用在智障儿童身上之方法用于正常儿童身上更有效果 在校开办了低能儿童教育的教师培训班。 30岁 1900 在意大利都灵（Turin）的教育会议上讲演，提出了自己的独特的见解：“儿童心理缺陷的精　神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强列反响。 任国立启