比热容0.docVIP

比热容（第二课时） 执教：华东师范大学附属杨行中学 徐一询 时间：2008年5月7号 一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。 （2）理解比热容的概念，知道比热是物体的一种特性。 （3）会用比热容的知识来解释一些生活现象 2、过程与方法 （1）通过对生活经历分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素有关。 （2）运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳得出正确的结论 3、态度、情感与价值观 （1）在探究的过程中，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。 （2）通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象。 （3）了解热岛效应，温室效应，培养学生保护环境的意识。 二、教学重点和难点 重点：比热容概念。 难点：比热容概念的形成过程。 三、教学器具 1、器材：铁架台、两只小烧杯、水和沙子、两支温度计、酒精灯、火柴、钟表。 2、课件：自制PPT幻灯片。 四、教学设计 教学 环节 教师活动 学生活动 学习目标 复习 1、教师提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？ 2、教师提问：烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？这说明物体吸收热量与什么有关？ 把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？这说明物体吸收热量与什么有关？ 学生口答：吸热升温、放热降温。 学生口答：物体吸收热量与质量有关，与升高的温度有关 利用日常生活中常见的事例创设情境，使学生把所学知识和生活实际更好的联系起来 探究过程 一、提出问题 教师提问：物体吸收热量只和物体质量和升高的温度有关吗？为什么中午时候沙子很烫，海水很凉（他们受同样的太阳光的照射，吸收了相同的热量） 二、猜想假设 教师提炼学生的答案，物体吸收热量可能与物质种类有关 学生分组讨论。 学生口答：可能与不同的物体有关。可能是沙子吸热升温比水快的缘故。 三、设计实验 1、要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。 2、教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。教师点拨、提问：①如何才能使沙子和水吸收热量？②实验时要注意沙子和水满足哪些条件？ 学生分组讨论。 学生口答：①用酒精灯加热。②沙子和水的质量相同，升高的温度相同。 四、进行实验 教师指导学生根据所设计的表格，进行实验，收集数据 学生进行实验，完成记录表格。  五、分析与结论 1、组织学生分析数据，得出结论。 2、教师总结，课件出示：（1）沙子和水的质量相同，升高的温度相同，沙比水需要的时间短，说明沙比水吸收的热少。（2）结论：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时吸收的热量不同。 3、得出总的结论：物体吸收热量与哪些因素有关。 4、推导出比热的定义式： c=Q/（m?Δt） 5、教师总结： （1）定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）10C所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 （2）单位：焦/（千克·0C），符号J/（kg·0C）。 学生讨论、汇报。 生活物理社会 1、指导学生阅读比热表 水的比热较大，为 4.2×103J/(kg·0C)以及比热的物理意义。 2、解决本课开头的问题以及一些生活实际问题 3、思考讨论： 　　热污染的主要来源包括哪些？什么是热岛效应？什么是温室效应？它们产生原因是什么？同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。 学生举一反三，说出其他物质比热的物理意义。 学生讨论回答 培养学生的模仿能力 培养学生理论联系实际的意识 此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注。 活动卡 比热容 实验目的：探究物质吸收热量与物质种类是否有关 实验器材：铁架台、两只小烧杯、水和沙子、两支温度计、酒精灯、火柴、秒表。 质量为50克的水和煤油 初温为30℃ 末温（℃） 35 40 45 升高的温度（℃） 5 10 15 水加热时间（秒） 沙子加热时间（秒） 根据你测得的数据，并加以分析，可以得到的初步结论是： 注：1、温度计示数达到30℃开始计时。 2、温度计玻璃泡与被测液体充分接触，但不能与烧杯的底部和侧壁相碰 3、实验结束后及时熄灭酒精灯 1