人教版高中历史必修一：第22课祖国统一大业 教学设计.docVIP

教学设计方案 设计基本信息 课程专题 现代中国的政治建设与祖国统一 教材版本 人教版 课程标题 祖国统一大业 设计者姓名 马晓花 设计意图背景情况分析 一、课程标准 简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 二、教学内容分析 本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本节内容在整个历史教学中有着很重要的地位。 本节内容分为“一国两制”构想的提出、香港、澳门回归和海峡两岸关系的发展三个子目。最早为解决台湾问题，邓小平提出“一国两制”构想并不断丰富完善，却先在香港、澳门回归问题中得到了成功的实践，这为和平解决台湾问题提供了借鉴，也促进了海峡两岸关系的进展。本节的核心内容是祖国统一大业，围绕这个核心，可以把教材内容分为四块，第一是统一之由，也就是为什么要强调祖国统一，为什么祖国还没有统一，主要就是港澳台问题的回顾；第二是统一之策，也就是要实现祖国统一采取的对策，主要就是“一国两制”构想的提出，包括形成历程、内涵和意义；第三是统一之路，也就是港澳回归，“一国两制”构想的成功实践；第四是统一之望，也就是海峡两岸关系的发展和对台湾回归祖国的展望。 三、教学目标 1、知识与能力 简述“一国两制”伟大构想的形成，理解“一国两制”构想的含义及其理论创新的伟大意义；概述香港问题和澳门问题的成功解决，认识“一国两制”构想对实现祖国完全统一大业的实践意义。 2、过程与方法 通过引导学生阅读有关材料（图片、文字等），培养学生获取有效信息、提炼观点的能力，培养学生史论结合、论从史出的历史意识；通过让学生观看相关录像片，培养学生从视频中获取历史信息的意识与能力以及直观的感受港澳回归的庄严；结合时政热点问题，指导学生运用已有的知识去分析现实中的问题，学会知识迁移、学以致用。 3、情感态度与价值观 深刻理解“一国两制”构想的内涵，感受这一构想创造性、科学性以及它对实现祖国统一的重大意义；通过港澳回归的学习，体会实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴的历史意义；通过港澳问题的由来和解决的对比，深刻理解国家发展、综合实力提升的重要性，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。 四、教学重难点 重点： “一国两制”构想的形成历程以及“一国两制”提出的伟大历史意义；港澳成功回归的原因、意义以及海峡两岸关系的发展 难点： 对“一国两制”的形成历程以及意义的理解；海峡两岸关系的发展历程；为什么“一国两制”设想没能解决台湾问题？台湾问题与港澳问题的本质不同 五、学情分析 学生在初中阶段已经学过“一国两制”的构想、港澳回归和海峡两岸的经济文化交流等内容，对本节的内容已经有所了解，这对本课的学习奠定了坚实的基础。因而，在教学过程中。港澳台问题的由来、港澳的回归历程不必花太多时间去讲解，而应该着重讲解重难点，比如“一国两制”构想的形成过程、影响因素，它的重大历史意义，对祖国统一的影响，两岸关系的发展历程以及解决台湾问题的有利因素，重点在于突出重点突破难点，在初中的基础上有所突破和深化。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 罗贯中在《三国演义》的开卷说到：“话说天下大势，分久必合，合久必分，”顾名思义，合是指统一，分是指分裂。那么，当历史发展到1949年10月1日，我们知道，新中国成立了，中国真正成为了具有独立主权的国家。但是这个时候中国完全统一了吗？还有哪些地方没有回归祖国的怀抱？对，就是香港、澳门和台湾。那么现在完全统一了吗？没有是吧，香港、澳门回归了，但是台湾还没有回归祖国。那么新中国是如何收回香港澳门的？台湾问题究竟是怎么回事？这些问题都涉及中国统一问题，所以本节课我们主要学习的主题就叫做“祖国统一大业”，那么统一之因究竟由何而来的呢？我们来看第一个问题，统一之由。 回答问题 引发学生的注意力，激发学生兴趣和探知答案的渴望 新课讲授： 一、统一之由：“但悲不见九州同”——港澳问题的由来 这个问题啊，我们借用陆游的一句诗，“但悲不见九州同”。我们一开始就说了，新中国成立了，但是台湾香港澳门还没有回归，那么为什么这三个地方还没有回归？港澳台的问题是怎么来的呢？我们一一来看。 我们先来看香港。大家回忆一下，中国最早被割走的领土是哪一块？是在什么时候被割走的？就是香港岛。在鸦片战争中，1841年英军占领香港岛，在1842年签订的《南京条约》中规定：割香港岛给英国。下一个涉及香港的不平等条约是哪个？是1860年的《北京条约》，其中