教育技术中级培训导学201210.pptVIP

学法提示（3） 在活动三中，建议大家先开展“获取、加工资源的小技巧、小工具”的交流讨论。然后，学习采用主题资源制作平台v3.0将文件夹主题资源包转换成简易主题网站的方法。课程中提供下载的主题资源制作平台v3.0是一个试用版。安装启动后，既不要选择网络版，也不要使用标准版，点击右上角的关闭按钮，即可使用试用版。 作业要求 用思维导图建立主题资源网站的结构。必须结合自己的主题单元，建立网站结构。 鼓励收集一定量的主题资源。 使用一种工具，制作主题资源网站（提供网站首页的截图）。 清华同方的主题资源制作平台 微软的FrontPage 2003 模块6 设计单元学习评价 为什么要学习模块六？ 学习评价是一个大家既熟悉又有点陌生的问题，这是因为对学生学习活动的评价我们几乎每天都在开展，但对新课程背景下多样化的学习评价要求、信息技术条件下多种评价工具运用等认识还有待深化。在模块三、四的主题单元规划和研究型学习方案设计时，我们确定了相应的学习目标、安排了具体的学习活动，那么我们应该如何对这些目标的达成、活动的效果进行检验和评价？如何根据主题单元的学习要素选择恰当的评价方法和工具？信息技术对我们的评价可以提供哪些有力支持？ 模块六的学习，将为我们提供一些思路和方法，加深我们对学习评价的理解。 模块6的学习要点 1．研读课程相关案例，理解教学评价的功能和意义，了解多样化的评价方法和工具。 2．结合本人的单元主题设计方案，确定评价要素，选择恰当的评价方法和工具，运用思维导图形成单元学习评价方案。 3．结合课程案例研习，理解评价量规设计的方法和基本要求。 4．从本人的单元学习评价方案中选择一个评价要素，完成评价量规的设计。 教学评价的新理念 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化； 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样化； 强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； 注重过程，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。 关于评价要素 1．学习要素。每一个主题单元学习活动都具有一些要素，例如，重要的学习成果、学习环节。但不是所有的学习要素都需要评价。 2．评价要素专指那些需要评价的学习要素。结合考虑实施评价的可行性，选择可实施的评价要素列入评价方案。 （1）可以根据单元学习的过程（借助评价时间线）考虑，对单元学习过程中可能影响学生学习质量的关键环节（例如，重点的学习环节和学习活动）设计评价要素。——体现过程性评价 （2）重点的学习成果必然是重要的评价要素——体现终结性评价 简单电路的学习要素 简单电路的评价方案 学法提示（1） 1．在活动一“理解教学评价的功能和意义”学习中，要注意研读案例，结合自己的教学实践反思，形成符合新课程改革要求的评价理念，了解多样化的评价方法及工具。重点理解电子档案袋、评价量规等评价工具。课程中出现了许多与评价有关的名称和术语，注意从不同的分类标准来理解这些名称和术语。 学法提示（2） 在进行活动2“设计单元学习评价方案”时，应在模块3设计“学习成果及评价”的基础上，再一次分析整个主题单元的学习要素并选择其中一部分作为评价要素，为整个主题单元设计评价方案。评价方案要求运用思维导图进行规划并保存（类似课程中的图6-4）。 确定评价要素时，要把影响整个主题单元学习计划执行和学习目标达成的主要学习环节（活动）或成果作为本单元的学习要素，在此基础上，选择部分学习要素开展评价。要注意学习评价的多元性（表现性评价和标准化评价），既要避免单一的考试练习等终结性评价，也要避免一味地使用表现性评价的极端。 学法提示（3） 在活动三“制定评价量规”中，要注意选择评价方案中的某一表现性评价要素来设计。在设计评价量规时，评价指标的设定要全面，指向学习目标；评价标准的描述要体现特定的学习内容，做到定性和定量结合，分等级的描述要有一定的区分度。 作业要求 根据模块三的主题单元学习计划，明确其中所有要评价的学习要素，形成主题单元学习评价思维导图（本单元的学习评价方案）。 在评价思维导图中选择某一个要素，为其确定评价的主要指标和权重，设计各评价指标的等级描述语言，描述评价的具体要求，形成评价量规。 将设计好的“主题单元学习评价思维导图”另存为图片，存放格式为JPG。 完成后，将“主题单元学习评价思维导图”图片文件、评价量规文档和主题单元学习评价思维导图”源文件存放在以“姓名拼音+zuoye4”命名的文件夹中，并进行压缩打包后，提交到平台中。 可参考模板进行设计：一种常用的评价量规模板。 模块6作业要求(1) 整个单元的评价方案思维导图： 不是某一个专题的评价方案。 把影响整个主题单元学习计划执行和学习目标达成的主要学习环节（活动）或成果作为本单元的学习要素。