陕西省汉中市陕飞二中八年级语文苏武传课件人教新课标版.pptVIP

《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该(赅)密”(《史通·六家》)，则是其特色。 九、整体预知 课堂互动探究 1．“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”这几句话有何作用？ 【提示】　这是文章开始对苏武出使匈奴背景的介绍，“连伐”“数通使相窥观”“十余辈”等语句，言简意深，表明苏武出使时的严酷的历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。 [文脉·探究] 所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。 2．卫律和李陵的劝降有什么不同，文章采用对比的艺术手法有什么作用？ 【提示】　卫律劝降，语言直露，惊心动魄。首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武。而苏武很沉稳地进行了针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”时岿然不动。卫律见威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武。 苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。酣畅淋漓！既使卫律折服，又使匈奴不敢轻易加害于他。李陵劝降，攻心为上。他以朋友的身份推心置