弹奏诗歌琴弦——《秋天》教学设计和意图.docVIP

弹奏诗歌的琴弦（主标题三号黑体） 教学内容：苏教版小学语文四年级上册第4课《秋天》。 教材解读： 诗歌是充满个性和灵性的。金波先生曾说：“培养儿童热爱母语的思想感情，最好从读诗开始；享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。”一个人如果能从小长期接受诗歌的熏陶，将会陶治其性情，形成审美愉悦，必将终身受益。 《秋天》是王宜振写的一首现代诗歌。这是一首描写秋天迷人景色和丰收景象的赞歌。全诗采用拟人化的手法，语言优美，情趣盎然，形象生动，易于朗读、背诵。这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。为充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，重在提高学生听说读写的能力，教学中，需要教师采取多种朗读形式，让学生们充分地朗读课文。以思促读，以读促思，讲练结合。 目标预设： 1.创设情境，引导学生走进秋天，品词析句，有感情地背诵课文。 2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，仿照写法进行语言实践。 3.感受秋天景色的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱生活的美好情感。 教学重难点： 1.领略诗歌简洁的语言中的意蕴，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。 2.通过诵读，感受诗歌的韵律美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，积淀爱秋之意 1.复习导入。 秋天是位神奇的魔法师，你看,它踏着清凉的脚步,悄悄地、悄悄地来到了人间。它用手指轻轻一点,瞧，太阳的脸儿变红了，空气的身子变香了。 课件出示第1小节。 2.揭题。 上一节课，咱们已经初步学习了诗歌的第一小节，你有什么要问的吗？学生回答。 今天我们带着这些问题继续欣赏现代诗人王宜振的诗作《秋天》。 出示课题：4 秋天 3.用“秋”来组词。 板书：秋风 秋实 秋光 秋思 【设计意图】一首好的诗歌，语言是有生命的。通过对第1小节的复习，再次去品味 “更红更骄”“更甜更好”，感受诗歌语句的美，体会秋天的与众不同。组词和猜词活动既能调动大多数同学的积极性，又为理清课文的主线“秋风——秋实——秋光——秋思”埋下伏笔。 二、品词析句，感受秋风之顽 1.秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？ 读诗歌的第2小节，填空。 秋风来到 ，在那里 。 说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？ 学生回答：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉 小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样写，秋风一下子就“活”了，这哪里是秋风啊，这分明就是一个调皮可爱的孩子。它竟然能???，竟然能?? ??，它还能?????（教师引读。）这是一种拟人的修辞手法，在这首抒情诗里，有很多地方都运用了拟人的修辞手法，同学们学习时可以细细地品味。 下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的词语说一说秋风吗？ 秋风来到 ，在那里 。 多奇妙的感觉啊，这就是诗歌。相机指导学生朗读。 2.秋风涂掉了夏天的脚印，在你的印象中，夏天都有哪些脚印呢？ 学生回答。 3.师：总之，能代表夏天的所有的痕迹都被秋风轻轻地涂掉了。秋风乍起，桂子花开，秋风是报信的使者，它的到来意味着夏天的结束。 情景朗读：同学们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）——小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）——走在秋天，香气扑鼻，那是（齐读）——（感情朗读） 【设计意图】创设情境，让学生不知不觉走进诗歌，品味诗歌语言的生命与活力。让学生在朗读中品味诗歌意蕴。朗读指导的穿插，让学生充分理解并领会诗歌的内涵。 三、深入理解，感受秋实之喜 秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书——秋实）。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！ 自由读诗歌的第3-5小节，边读边思考：秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？指名学生回答。 （一）预设1：稻穗儿 向日葵（相机出示第3小节） （二） …………………… 【设计意图】将诗歌展开成一幅幅画面，让学生参与到学习的每一个环节之中，让学生充分发表自己的意见，学会鉴赏，领略诗歌语言的美。图文对照，引导学生朗读、想象，有针对性地练笔，感知诗歌语言之美，让学生在不知不觉间完成诵读的学习任务。 四、感情诵读，升华赞秋之情 1. 创设情境，让学生自由背诵第3、4、5小节。 成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们迷恋。同学们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美好的事情。大家先练一练诗歌的第3、4、5小节，看你能不能背上来？ 2.配乐，指名学生背诵。 【设计意图】实现当堂背诵，让学生轻松地完成学习任务。 五、挖掘拓展，品读诗歌韵味 ………………………… 六、总结全文，体会思秋之情 作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思