“好话”的力量(德育案例工作总结).docVIP

“好话”的力量 【案例背景】 今年初当一年级的班主任，我觉得压力很大，不仅无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺，就连开学初的对孩子的儿歌学习或是行为习惯的训练等方都是协同魏老师做的，对于一些状况，有点惊慌失措，不知道如何应对。比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：还有很多学生都归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，还有的不管你是否要开始进行上课了，却上讲台上打起了小报告，无非就是这个拿了那个的铅笔，那个骂了这个，这个推了那个……都是些鸡毛蒜皮的小事，把我的情绪搞得一团糟。 【矛盾冲突】 面对这样的场面，我焦急万分，但作为老师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一名小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室静息，然后静静的等候老师的到来，不可以这样拖拖拉拉的，这样影响上课，也给老师留下了不好的印象。 大部分同学们听了之后静了下来，似懂非懂的点点脑袋，但还有个别学生却依然咧着嘴看看这、看看那咧着嘴笑，不知道高兴什么，刚才我说的话他根本就没有听到心里去，也就是说效果不是很好，最后还得点个学生的名字敲山震虎一番才算安静，但等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故技重施，但是我发