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黄 向 荣 什么是集体教学活动 集体教学活动：是指教师有目的、有计划的组织的、班级所有幼儿都参加的专门的教育活动。它和“一日生活活动”、“区角活动”和“其它游戏活动”等相互配合，共同构成幼儿园的一日活动。包括： 1、教师预设和生成的教育活动（教师发起和扩展幼儿发起的活动）； 2、单独的一节课和围绕一个主题展开的系列活动； 3、全班一起同时进行的活动和分小组进行的活动。 集体教学活动的特点： 1、是幼儿园教育活动最基本、最主要的组织形式； 2、具有群体性、集中性（适合中国孩子多的国情） 是目前我国幼儿园中普遍采用的一种活动类型，而且在相当长的一段时间里都会是一种不可替代的活动类型。 设计集体教学活动是教师的看家本领 思考教学策略的过程 预设活动环节的过程 策划活动形式的过程 梳理教学思路的过程 渗透教育智慧的过程 两个话题 话题一：精心设计 话题二：有效组织 设计——备课 组织——上课 想一想 从目标出发设计 从教材出发设计（内容） 目标在先？内容在先？ 教育活动目标在集体教学活动中的意义： 1、教育活动目标决定教育活动内容 2、教育活动目标决定着教育方法的选择 3、教育活动目标决定着教育活动手段的选择 4、教育活动目标决定着教育活动环境的布置 5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准 教育目标是幼儿园活动的指南针，指导着集体教育 活动的全过程，它既是活动设计的起点，也是活动设计 的终点。 设计集体教学活动的程序 一、制定目标 二、选择内容 三、确定教学重点难点 四、教学准备 五、设计教学过程 即：开始部分（导入）、基本部分、结束部分、活动延伸 六、活动延伸 确定重、难点教学重点： 是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点： 是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、或较复杂，或较深奥。难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点。 重点一般就是本次活动要达到的主要目标。难点就是幼儿最有可能遇到的问题。 例二： 大班数学活动《测量》 目标：①学习测量； ②促进幼儿思维发展。 改为： 1、初步感知自然测量的方法； 2、会恰当选择运用测量工具； 3、对测量感兴趣。 （二）制订目标的依据： 1、《规程 》、《纲要》、《指南》中规定的各领域目标为指导； 2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要； 3、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验； （三）目标的表述 表述要点： 1、角度一致、表述清晰（幼儿、教师） 2、层次分明，体现三维目标 （知识技能、情感态度、能力培养） 3、注意行为动词的运用 4、具体、可操作性强、易于检测 5、表述清楚明了、文字简洁 表述角度与行为动词的运用： 幼儿角度表述： 举例： “学习……”，“知道……”，“理解……”，“区分……”， “体验……” ，“能够… …”，“学会… …”，“懂得… …” 教师角度表述： 举例： “使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养……”，“促进……”，“鼓励……” ???? 三维目标与行为动词的运用 知识目标：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等； 能力目标：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等； 情感目标：体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。 中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词） 三、活动准备 材料的准备： 1、教具（幻灯、音乐、图片、实物等） 2、学具（操作材料等） 知识的准备： 1、需要查阅、收集哪些资料。 2、家长配合完成哪些工作。 3、有关知识经验的铺垫。 场地的准备： 1、场地安排、规划、布置。 2、场地安全检查。 作为教师，我们应深刻理解《纲要》理念和《指南》精神，遵循“统一+自主”的原则，从认知、能力、情感多维度架构教学目标，进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中，充分体现幼儿教育整体观，从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。 怎样设计过程 “活动过程”是指教学活动的整个进程及其各个 层次的步骤或环节。 （3）活动的导入 导入活动的作用? 1、吸引幼儿注意力。2、激发他们的学习兴趣。3、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备。4、起到顺利过渡的作用。5、为下一教学环节提供感性经验，做好铺